搞好幼小衔接,提高幼小教育整体改革效应

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2011年10月10日 20:59:30

  随着我区普通教育整体改革的不断深入,区教育局决定把幼儿教育纳入普通教育的预备阶段,实行幼儿园三年制的教育,形成幼、小"三"加"五"共八年教育新学制,并为此在全区开展试验。

  多年来的实践使我们感到:三年制幼儿教育与小学五年制教育衔接的关键是减少幼儿同小学生在知识水平、智力与非智力的心理素质、良好行为习惯和独立生活能力、生活常识、行为规则及作息制度等方面的差异。为此,我们从以上方面入手,结合丰富幼儿一日生活和毕业主题教育活动、创设和利用幼儿观察室、选编三年制幼儿园教学进度计划和补充教材、向小学提供《幼儿成长跟踪记实册》、小学一年级使用图文并茂以游戏为主的部分教材等方法和手段,进行系统改革。主要做法如下:

  (一)拓宽幼儿知识面。

  如在科学教育方面,改变原来统编教材的陈旧、落后、浅显及只强调周围生活中粗浅知识的传授,增加一些反映事物之间因果关系的和反映现代化建设成就的科学知识。在数教育方面,增加了发现并掌握组成规律即互换、互补和自我迁移运用的要求,并从中班起就要求幼儿学着运用语言表达自己的操作结果。在音乐教育方面,增加了与小学音乐知识结构相呼应的幼儿力所能及的音乐综合训练、音乐创作活动、五线谱教学。

  为不断拓宽幼儿知识面,变抽象为具体、变图片为立体、变看不到为看得到.辽化各园利用废旧无规物和生活中的废弃物,通过绘画、粘贴、捏制、采集、编织等形式,建构出别具特色的幼儿观察室,让幼儿在看、画、玩、做、说的系列活动中轻松愉快地学习有关的知识。让幼儿经常到外面真实的自然与社会中去进行实地观察,丰富对事物的真实印象,学习课堂上所不能得到的知识,是我们为拓宽幼儿知识面所采取的另一重大举措。

  待幼儿获得了多种的感性认识后,教师便与幼儿共同理顺、归纳,进而形成有序的知识结构,形成初步概念,为入小学打好基础。

  (二)为幼儿提供入学后进行正常学习活动所必备的智力与非智力素质。

  如在思维力培养方面,将数教育内容中具体形象的内容集中安排在大班上学期以前,抽象思维量较多的内容:列式运算、书写数字、时间和时间单位的认识,则集中到大班下学期。在大班后期还减少直观教具的使用.用数字卡片运算、口算、笔算代替实物运算。我们.还利用自编的游戏教材及南韩的《幼儿智力测量与开发》一书.训练小班幼儿的感知觉、观察力、操作能力,中班的记忆表象、具体形象的分析综合能力,大班的判断推理等。

  我们注重训练和培养幼儿的体育爱好和技能。如训练幼儿会双脚跳格子;会接住不同方位来的球;能踢到滚动中的球,会连拍球10下以上;连跳绳5次以上等。我们还利用节日庆祝活动,训练和培养幼儿活泼开朗的性格和自信等个性。如在"过元旦"活动的准备和庆祝过程中,让幼儿自己出主意、想办法,大胆地表达自己的意见,尊重每个幼儿的意愿,照顾胆小、孤僻的孩子,共同体会节日的热烈、喜庆、欢乐.感受集体生活的愉快;此次活动中,幼儿分工协作,认真操作,克服了做事粗心、注意力不集中,自始至终做完一件事的意志品质也得到了锻炼。我们还调整了作息时间,培养幼儿的坚持性和自我约束力。如在大班末期适当减少户外活动时间,使上课时间由过去的二十五分钟,增加到三十五分钟;下午减少娱乐游戏时间,增加"我要上学了"、"再见了,幼儿园"等贴近小学生活的智力游戏内容;午睡也由一个半小时缩短为一个小时。

  (三)培养幼儿良好行为习惯和独立生活能力。

  我们依据《规程》对幼儿进行了诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为习惯的培养。然而,考虑到小学的需要,我们认为这些还远远不够,因为幼儿入学以后,生活范围扩大了,生活、学习上遇到的问题更多了,许多时间又是在课余由他们自己支配着,因而,必须在幼小衔接方面进一步把培养幼儿较强的独立生活能力和良好的行为习惯作为重点,使幼儿完全走向独立、自理。于是,我们便全面铺开了这方面的工作,如培养幼儿良好的个人卫生习惯(包括睡眠习惯、饮食习惯、。整洁习惯);培养幼儿自己事情自己做的自我服务习惯(包括自己正确地穿脱衣服鞋袜、铺床、叠被、系鞋带、洗脸、洗手、洗脚、洗袜子,自己会准备书包文具、雨具、水壶,增减衣服,自己纠正不正确的书写、握笔、坐、视距等姿势);培养幼儿自制、自理的能力(包括参加园内力所能及的劳动,会独立做值日,利用课间上厕所或独立地活动,知道自己的家庭住址,说出父母姓名,会写自己的名字等)。


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