关于幼小衔接工作的探索(3)

　　在低年级设训了游戏性、表演性、绘画性作业。教师从一年级的孩子喜欢儿歌入手，除了采用传统儿歌引导儿童学习拼音字母的音、月咨外，还启发儿童自己动脑、动日编儿歌。例如，区别t). (1, 1), (1四个字母，学生编出了儿歌:勺土子朝右bbb,肚子朝左《i<i<i"'圆脸朝右I)I)P，圆脸朝左《FFJ"，儿童卞动地参与到学习中，井收到事半功倍的教学效果。表演,叶作业有续编.饺事表演、分角色朗读表演、情境表演，深受学生的喜欢。绘画性作业适应了学生的心理特点，教师让学生学完课文之后，拿起画笔把自己对课文的理解或课文内容用画笔表达出来，学生把抽象的语言文字变成形象的图画过程，就是一个对阅读内容回顾、加下的过程，不仅培养了学生的审美能力、创新能力，也大大提l简了学生的学习兴趣。

　　几年来，我区虽然在幼小衔接下作中做了一定的探索，初步取得了一此成绩，但是目前新一轮课程改竿又对幼小衔接下作提出了更i}}的要求，我们将在教育改竿的大潮中，进一步探索教育规律，深化幼小衔接下作的研究，从山J进一步提i}}我区的办园、办学水平，满足人民群众日益增民的对优质教育的需求。