论幼小衔接实验研究的特色(2)

　　(一)重新编写和设计学前班课程组织全园五个学前班教师，在幼儿园总体改革的思想指导下总结经验和教训，大胆开展各种课程的改革实验活动。我们参照运用了韦氏量表对儿童进行智能普查的分析结果;恨据对教师教育教学水平评估;附小一年级学生的水平;以及国内外的教育经验等.组织部分学前班教师编写《学前班课程设计》一书。参照教育系师生对学前班儿童进行智能、心理素质、身体体质的测查结果的分析，结合入学后的表现，再进一步对"课程"进行修改，使之更科学更实用。

　　学前班课程设计》一书是按着《纲要》的指导思想编写的，同时，还体现出"衔接"实验研究的重点，对儿童进行专门性的培养和教育。

　　1.注重素质和能力培养学前班课程的全年教育目标，是从语言、数学、科学教育、美工、音乐、体育、生活卫生习惯与自理能力、品德教育等八个方面提出来的。每一项的教育目标，都是从认识范围、培养能力、态度情感与行为习惯等维度提出的，其重点放在对幼儿能力与个性的培养与发展角度方面。

　　例如，通过数学教育活动，教师重点培养幼儿抽象概括能力、发散思维能力、可逆性思考能力、推理判断能力.以及对空间感知和想象力。在这里仅举量的守恒训练之一例，如组织儿童操作练习，开展搓泥条游戏中，让儿童取两块相同重的橡皮泥(儿童自己称，确认同重)，搓成两根同长短 (同粗细)的泥条，再把其中一条继续搓细搓长之后.让儿童称一称两根不同长短、不同粗细的泥条是否同重(用自制平衡称称)，使儿童在反复操作中认识泥条的重量不会因形状的变化而变化(这是互反性逆运算);或者让儿童把搓长的泥条恢复到未搓长的泥条一样长短，再把其中一根由粗变细(由短变长).再由细变粗(由长变短).进行用泥多少的比较.使儿童认识到同样的一块泥可以搓成不同的形状(这里体现逆向性运算和互反性运算过程)。与此类似，儿童对大小、容积、面积、体积、多少(数口)、快慢(速度)等量的认识都要求在这种特设的操作条件下完成。在这一过程中，儿童就会不仅从单维方向认识量，更重要的是从多维方向对量的多种属性进行综合思考，从而找出一种恒定不变的因素，实现可逆性思考，达到量的守恒。

　　教师组织幼儿学习数的多层次分解时.运用 "多功能数学插板"进行操作练习。幼儿边动手操作，边比较分析判断，最终明白了整数可以分成部分，部分还可以分解的道理。此外，在操作过程中，还调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

　　2.重点对幼儿进行生活卫生习惯和生活自理能力的培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力是入小学必备的素质，所以在确定学前班的教育目标中.明确规定要养成幼儿各种良好的生活习惯，学会正确穿衣、裤.保管好自己的物品，懂得自我保护 (保护视力、饭前后不剧烈运动、交通安全)，会整理学习用品(书本、文具)等自理能力。

　　课程设计中.选择了多种课题，采用多种形式，组织各砷活动让幼儿了解社会生活，学会生活，如参观商店、工厂、农村、军营等。幼儿通过参观、访问、座谈等教育活动，纷纷表示今后一定要学习劳动人民的勤劳品质.学习解放军叔叔军风军纪，努力提高并掌握生活的本领.自己的事情要自己做。

　　为了使幼儿入学后能顺利地学习，教师有计划地组织了一些综合性活动，教育幼儿认识图书和文具，学会翻书、认识书页，会用硬纸包书皮，学会削铅笔、摆放文具等本领。

　　3.重视对幼儿良好学习习惯和学习愿望的培养。 "课程设计"中安排一些活动.组织学前班儿童到附属小学进行参观、听课活动。他们亲眼看到哥哥姐姐在学校的各种活动后.表现出非常羡慕的心情，情不自禁地说:"看.他们多神气1真了不起1我也要当一名好学生。"由于幼儿对学校的学习生活产生了一种向往的感情.所以他们在学习"毕业诗"时，改变了过去对幼儿园难舍难分的依恋情绪，一致表示我们长大了就要开始新的生活了，要象大哥哥大姐姐那样，好好学习，争当好学生，早日戴上红领巾，早日向幼儿园老师报告好消息。