论幼小衔接实验研究的特色(3)

　　除了培养幼儿具有良好的学习愿望外，与此同时还要严格地要求他们具有良好的学习习惯。教育幼儿要掌握正确书写和画画的姿势，进行三个一的训练(一尺远、一拳远、一寸远)，进行正确坐姿、举千姿势等训练。教师组织一些有教育意义的主题活动:"学习要专心"、"做个好学生"、 "长大做什么"等主题综合教育活动。幼儿通过参观、讨论、讲故事等活动，他们表示今后要象李四光爷爷学习，象爱迪生小时候那样刻苦地学习。

　　(二)注意幼儿身心素质的提高。尽早适应小学生的学习生活幼儿在体能、自我约束能力、自我控制能力方面，还不能完全适应小学生学习活动的要求，为此，组织学前班的儿童每天坚持锻炼身体，开展各项体育活动，增强其体质，以便入学后能承受和适应更高的身心负荷.在学前班后期.教师有意识地改革了一些教学方式和方法，每天下午适当地减少了游戏活动的时间，增加了提高有意注意训练活动的时间，延长了提高自我控制能力训练的时间。

　　幼儿在教师的爱与严的教育下，提高了非智力因素，为适应小学的学习生活打下了良好的基础。

　　三、幼儿园和附属小学课题组互相研究，双向实验改革。过去.幼儿园教师对小学的教学内容、方法的改革情况了解甚少;小学对幼儿园的工作规程、课程改革及教学要求也不十分清楚。课题组成立之后，双方本着对儿童高度负责的精神，认真地交流了情况，双方各自明确了研究的重点，制定出实验的方案。

　　幼儿园课题组请附小领导和一年级教师给学前班的教师介绍一年级语文、数学教材教法和大纲的要求，平时经常到附小听课，并定期交流经验和沟通情况，这样做既有利于衔接工作，又避免了"小学化"倾向。

　　课题组对毕业生进行跟踪研究，掌握了入学后的各种信息，为在园儿童进行全面素质的教育，提供了可靠的科学依据。

　　附小课题组按着实验方案做了许多研究工作，并取得了显着的成果。如实验班的教师对刚入学儿童的教材、教法和作息时间安排等，都进行了科学的调整。同时还开展多种活动，培养学生的学习兴趣.提高各种能力，使他们很快地适应了新的学习生活。

　　我们清楚地知道.教育实验和改革只进行了几年，还只能说刚刚走出了第一步，还有很长的艰难的改革之路，有待今后一步一步去探索。