农村幼小衔接问题与对策(3)

　　在农村有"小学化'，倾向的学前班，不仅教师需要转变教育观念，教育管理部门和有关领导也应当以《幼儿园工作规程》和《关于改进和加强学前班管理的意见》精神去正确地指导和评价当地的幼儿教育工作。

　　3.充分利用当地的资源，因地制宜改善农村的办学条件。

　　教师的专业素质、家长的文化程度、社会信息量、图书资料、玩具教具等方面的条件，城市均优于农村。然而在儿童健康情况如龋齿和近视发病率、家庭居住空间、空气洁净程度、游戏伙伴、游戏场地等方面，农村则优于城市。可见，农村也有自己的优势。在农村幼小衔接教育中要特别重视师资培训工作，同时尽量发挥已有的优势，以缩小由于城乡经济、文化和生活条件造成的差异，努力改善农村办学条件。具体操作中要因地制宜，不要生硬地去模仿一些和自己文化背景差异很大的城市幼儿园的具体做法。

　　4.重视家长工作和社会的支持。

　　幼儿和小学阶段，家长在教育方面的作用十分重要，无论是儿童的生活起居，还是社会性行为，学习习惯，都受家长行为和态度的影响。家长对儿童教育的失误，会对衔接产生不良影响。不少家长要求入学之前教幼儿读、写、拼音、背乘法口诀，他们对幼儿游戏不理解、忽视健康教育、不支持儿童社会交往等;在教育方法上，对儿童的学习能力要求过高过急、不了解儿童发展的特点、不善于引导、否定过多、压制儿童的某些兴趣和主动性等，这些都是错误的。这些问题需要幼儿园、小学帮助和正确指导加以解决。学校可以通过办家长学校，邀请家长参加学校的活动、个别家访、办家校通讯、成立家长委员会、家庭教育协作小组等多种途径吸引家长配合幼儿园、小学做好衔接教育工作。

　　校外机构例如关心下一代工作委员会、妇女联合会、共青团等社会团体的作用是十分有意义的。其在家庭教育方面的作用，尤其在农村是十分显着的。对于农村尤其是不发达地区的农村，社会的关心与支持在较大程度上促进了教育事业的发展。例如甘肃省关心下一代工作委员会组织创办的1320余个家庭图书室、文化活动室，为农村的孩子提供了良好的校外活动场所。在甘肃省临夏回族自治州的临夏市社会各界捐资办起的幼儿园有18所、占全市幼儿园总数的82。使教育事业不发达的少数民族地区的幼儿也能受到学前教育，提高了他们的入学起点，提高了儿童入学后的成功率。可见，在农村和不发达地区更要重视学校、家庭、社会三结合的教育，才能做好衔接工作。(注:文中有关资料源于《幼儿园与小学衔接研究报告》，中少社出版。)