案例论文：鞭子坏了……(2)

　　本案例中的孙志超小朋友其实只是我们身边许多同样具有依赖心理、缺乏独立意识和解决问题能力孩子中的一员，当他们遇到困难时，他们习惯求救于老师的帮助，很少或者根本不去考虑自己试着解决问题。

　　那么，作为老师的我们，该怎样做呢？我个人认为：

　　●观点一：信任孩子，该放手时应放手！

　　如在本案例中，出现“鞭子坏了”的情景时，孙志超小朋友的第一反应为什么是求助老师呢？虽然他有迫切修好鞭子去抽陀螺的强烈需要，并且起码如果他愿意尝试的话，第一种固定结构的连接他完全有能力做到，但是，当老师委婉地提出让他自己解决问题时，他几乎是无所适从。归根结底，是他的头脑中还没有形成遇到困难自己解决的独立意识！因此，首要的是激发、培养孩子的独立意识。

　　我们应该信任孩子，相信孩子的能力，把解决问题的自主权交给孩子！但是，在组织活动时，我们有时还会不自觉地犯这样的错误：总是因为担心孩子能力不足，顾虑孩子秩序混乱，而使孩子无形中处于被约束、被牵制的状态之下。如果长此以往，孩子们就会因为缺乏自主尝试、探索的机会而慢慢增长惰性，养成依赖心理，独立意识一点一滴消失殆尽！

　　因此，我们要给予孩子足够的自主空间，积极地为他们提供多种形式的自主活动的机会和条件，大胆地放手，让他们自己去探索、去感受、去思考。他们会在活动中尽情自由地体验到探索的乐趣，感受到受困的疑惑，“有疑才有思”疑而促思才会自然而然地引发他们对问题的思考，产生探究的欲望，并且他们会从中发现自我的能力，享受到解决问题带给他们的成就感！而这一切，正是孩子们最初独立意识的来源！

　　●观点二：支持孩子，该出手时就出手！

　　孩子在有了独立意识之后的尝试、探索过程中，难免会遇到各种各样的问题，使他们暂时性地陷入困境，如类似本案例中尝试失败后的挫折、失意，找不到解决问题、无从下手时的彷徨，对自我能力缺乏自信的迟疑等等。这时需要我们老师能敏锐地察觉孩子内心的情感变化，把握时机，因势利导，给予孩子适宜的支持和引导，及时地伸出手扶孩子一把！

　　需要明确的是：我们给予孩子的支持和帮助应该是隐性的、适时必要的介入，而不是急于求成的包办代替。在本案例中，我始终只是一个“旁观者” “引导者”和“支持者”，几乎没有任何动作的参与，孩子最终还是自己通过努力解决了问题。

　　因此，我们要学会耐心等待，学会细心观察，学会用心思考，只有这样，才能学会在真正了解孩子的情感需要、能力差异的基础上提供合适的支持。这些支持形式应该是多样化的：可以是导向性的问题，启发性的建议，激励性的话语，宽容性的态度，还有材料上的提供，或者是比较明显的动作暗示等等……努力做到“因材施教”“相机而教”。

　　●观点三：培养孩子，到时方可不出手！

　　在引导孩子探索解决问题的过程中，我们还应该注意有意识地引导他们积累经验，将他们的探索、尝试引向深入，激励他们运用已有的经验，采用联想、类比等思维方式，比较不同事物，不同情景之间的区别和联系，以及事物、事件发生、发展的因果关系等，不断拓展、开阔孩子的思路，能灵活地运用多种方式、方法解决生活、学习、活动中遇到的各类问题，使他们从中体验到能运用自己的智慧来解决问题是件快乐、有意义的事，从而增强他们爱思考、乐探索的精神动力，帮助他们逐步形成遇到困难积极面对的良好态度，能勇于将各种知识、经验融会贯通、举一反三，从而转化成应对困难的多种潜能！到了这样的时候，困难来了，孩子们还需要我们出手相帮了吗？

　　也许这样的状况只能是我个人的理想主义，但是，起码如果我们能朝着正确的方向前进，那么，我们努力一点，就会和理想靠近一点！