小班新生口齿不清的案例分析与解决

　　案例描述：

　　小班新生开学了，经过半个多月的相处，我发现我班有多位幼儿明显的说话口齿不清楚，有的幼儿甚至根本不开口，不愿与老师同伴交流。文静是我们小四班口齿不清楚的典型代表，倒不是因为她说得最不清楚，而是因为她虽然说不清楚却非常爱说话，还嗓门很大，教室里时不时会传来她那不清楚的话语：“嘟（朱）老机（师），跟（坚）宇嘎（打）人了！”“嘟（朱）老机（师），咔（他）扛（抢）我的积木！”……这样的声音每天要在教室里回响很多次，有一次，她竟然把我们班的黄老师喊成了“黄老吉”，闹了个大笑话，弄得大家哭笑不得。

　　这样口齿不清的幼儿在我们班还有几位，如：坚宇、先亚、元元、韩烨等7位幼儿，都有不同程度的咬字发音不清，竟占了班级总人数的20%以上。为此，我特意针对小班新入园幼儿进行了一项《新入园幼儿语言表达清晰度的现状调查》，调查结果显示：新入园幼儿口齿表达不清现象普遍，我园新入园的幼儿中有1/4以上的孩子在语言的表达上都存在不同程度的口齿不清。

　　分析与反思：

　　口齿不清楚的幼儿在与小朋友的交往也变得很困难，因为孩子无法理解他们的“语言”，使得这些幼儿在感受到自己“语言”的与众不同后，会产生自卑的心理，从此紧闭其口，再也不与人交流。长期以往，随着年龄的增长，孩子的自卑感会加重，形成孤僻、封闭的性格，这对孩子的成长以及将来进入社会后的人际关系、交往能力带来更多的危害，对孩子一生的发展也是很大的障碍。所以，从小培养孩子的表达意愿，养成清晰的表达习惯习惯成了我对本届小班的首要要求。而只有找准孩子口齿不清的原因才能“对症下药”，从根本上解决孩子口齿不清楚的病灶。经过查阅资料以及现实观察发现，孩子口齿不清这一现象的产生是有其内在的生理原因，也有其主观外在因素所致。

　　生理原因：3岁以前的幼儿，发音器官尚未得到充分发展，听觉分辨能力也较差，对于区别较小的音不易辨别出来。同时他们又不善于协调地使用发音器官，或者不能掌握某些发音方法，以致不能正确发某些音。这种情况对3岁以前幼儿来说，属正常情况。生理原因的另一种情况是舌系带过短，舌头运动不自如，使有些音发不好。据生理、医学专家的研究，幼儿在三岁左右时，发音器官尚未发育成熟和完善，脸部的小肌肉群还不能完全掌握某些音节的发音。这一阶段的幼儿听觉分化能力上也比较柔弱，对声韵区别不大的音节也是不易辨别的;所以，这一年龄段的幼儿存在发音不清楚的现象并不可怕。比如：舌尖前音Z、C、S，舌尖后音ZH、CH、SH，舌尖中音R、L 和舌根音G、K、H，发音不准，如将CHI，FAN(吃饭)说成QI，FAN把GE，GE(哥哥)说成DE,DE等等。

　　病理原因：有的孩子患重病，比如高烧或其他疾病，使高级神经活动受到损害；有的因头部受外伤（碰或打伤），使大脑的语言运动区（右手用筷子的人，在大脑左前方）受损，影响了言语活动；有的因听力损伤，如外伤、患耳疾，较长时间注射链霉素或卡那霉素后，孩子听不准音，也就无法正确模仿。

　　而有的幼儿则是舌系带过短、腭裂、喉部疾病等病理原因而导致说话不清楚。

　　环境和教育的影响：生理导致的发音不全可以在幼儿的成长过程中自然克服，而人为导致的发音不全就是更可怕的了。据我生活观察发现，有的孩子口齿不清、语言表达不完整，周围的人及其家人不但没有及时纠正孩子的发音，而是模仿孩子口齿不清的语言和声调来和孩子玩闹，逗乐。这种现象不但没有帮助孩子反而助长了孩子讲话发音不准确，口齿表达不清的毛病。而到了孩子入园时，孩子的这一毛病便暴露无遗。孩子学话的主要途径是靠模仿，如果周围的成人说话含混不清，孩子的话也就说不清。有的成人说话没有问题，但对孩子过于娇惯，任其娇滴滴地说话，长此以往，孩子也会发音不清。