小班新生口齿不清的案例分析与解决(3)

　　注重个体差异，经常个别交流。每个小孩都有个体差异，只是平常与他交流时，不管他会不会说，教师都注意自己要说完整的句子，清楚地表达自己的意思，只是说慢一点而已，不要因为好玩而说“童言”。比如叫他来吃饭，就说：**，快过来，我们开始吃饭了，而不要说：来，吃饭饭，说不定下次你就会发现他突然会说句子了。

　　营造宽松的练习氛围。日常生活学习中，我们要给孩子们营造一个宽松的氛围，让他们敢于说话，愿意说话，激发他们说话的兴趣。后天环境方面可以多努力一些，给孩子创造一个活跃的语言环境，刺激孩子的说话欲望，也便于孩子积累更多的词汇。也要多鼓励孩子用语言来表达，对平时能“心领神会”的孩子的动作、表情，鼓励他用语言表达出自己的要求。平常多跟孩子说说话，孩子听的多了，自然就有说的欲望。

　　教育效果：

　　学期末，我班对老师和小朋友的问话持警惕心理的先亚，变得乐意与老师和同伴交流了，虽然发音还有点不清楚，但能较完整得讲述完一件事。坚宇还是我班的“学习明星”呢，上课不但认真，还抢着举手发言，虽然口齿还有些不清，但是很少出现病句，总的来说他的口语表达能力有了很大的提高。文静仍然那么爱说，但是，语句明显的清楚了很多，不再“老机老机”的喊，而是清楚的喊出“老师”这个称谓了。小朋友都能听懂这些“与众不同”的宝宝说话了，经常会主动地找他们玩耍，而这些宝宝脸上的笑容是我们老师最大的安慰，相信假以时日，这些宝宝一定会说得更加清楚流利，脸上的笑容也将更加自信与灿烂！