让孩子自己定规则

　　理论依据：

　　〈快乐与发展〉〉课程中维果斯基的最近发展区理论

　　案例描述：

　　自由活动时间到了，像往常一样，幼儿根据自己的兴趣各自选择区域活动内容，尽情地玩起来。

　　图书区的孩子们争先恐后，都在选自己喜欢的图书。这些图书有很大一部分都是孩子从家里带来的。小小拿着自己带来的图书漫无目地的翻看了起来，郑天一和杨洪龙几个小朋友正围坐在一起大声议论着书的内容。中华没有带书，他和西月小朋友一起看奥特曼书，他俩都想讲述图书的内容，互不谦让，争吵了起来。

　　分析：

　　我班幼儿对图书都很感兴趣。今天选择图书区的小朋友多数都不能安静看书。天一和杨龙小朋友对书的兴趣很浓，积极性也很高，能够与同班分享合作看书。但却不顾别人的感受大声讨论图书的内容。影响了别人。中华和西月小朋友都想讲述图书内容，不会谦让，导致图书区声音嘈杂，一片混乱。小小虽然能够较安静的看书，但却没有目的性，很难讲出图书大意。

　　教师看到这种情况，引导幼儿自己定图书区的规则：首先请小朋友说一说：如果你在一个很吵闹的地方看书你的感受是什么？应该在一个什么样的环境下看书？看书时怎样才能不打扰别人？如果大家都想讲述怎么办？

　　分析：

　　孩子们对这个话题颇感兴趣，大家议论纷纷。有的说：在特别吵的地方看书会看不下去，影响小朋友。”有的说：“看书时不能大声说话。”还有的说：“如果大家都想讲故事，可以先安静看书，然后到小舞台去表演，别人讲时认真听，然后在讲出自己和别人不一样的地方。”看来孩子们还是很有规则意识的，经过他们自己讨论定出的规则，在看书的时候还真安静了许多，而且孩子们在讲述和倾听方面也有了一定的提高。