从打蝴蝶结想到的

　　编织是我们这学期开始的特色活动，为了能够较好的开展、从暑假开始就让幼儿进行初步的了解与认识，并请家长收集一些有关编织的材料。经过一段时间的学习，我们从最初的平面编织到现在的学打蝴蝶结，幼儿在一步一步的成长。

　　案例描述：

　　星期二的特色活动是打蝴蝶结，我刚刚告诉幼儿今天要做什么，诺诺马上站起来说：“老师、我会打蝴蝶结了，我妈妈交过我了”其他的幼儿也接二连三的说：“老师，我妈妈也教过我的”我心里暗暗高兴，小朋友都会了、我教起来就轻松了。当我示范讲解后、请幼儿操作时，结果发现很多幼儿都不会打、一直在问：“老师是这样吗？老师我的丝带解不开了”弄得我手忙脚乱、一个接着一个的教。一节课下来我也累得够呛。

　　案例分析：

　　打蝴蝶结看着简单，同时幼儿在日常生活中也经常的接触到，因此在幼儿的潜意识中都认为很简单，个别幼儿家长在家中已经教过了，所以在我教学中他们说会了，而还有一些孩子是随波逐流型的，听别人怎么说他们也怎么说，可是当实际实践时，却又泄了底气，因此产生了在自己动手操作时不会的现象，需要老师不断的示范与引导，效果还是不明显。

　　案例措施：

　　为了能让我班幼儿更快的学会打蝴蝶结我采取了以下办法：

　　1、看图示法：我将打蝴蝶结的方法拍下来放在区角里，方便幼儿在日常的生活操作练习中观看，同时提高幼儿的观察能力。

　　2、语言法：在讲解如何打蝴蝶结时我用富有童趣的语言让幼儿更快的理解，如我自编了一首小童谣：左手折个兔耳朵、右手折个兔耳朵、兔耳朵碰一碰、再来钻一圈、蝴蝶结就打好。

　　3、同伴引领法：当我看到有几位幼儿打蝴蝶结又快又好时，我请他们做小老师去教其他能力弱的幼儿，他们非常的高兴、很认真负责的在教同伴、不但教会别人还能进一步的提升自己的动手能力，在互帮互助中成长。

　　4、家园互动法：我发现单单*老师在活动中教幼儿打蝴蝶结，是远远不够的，这时我开始发动我们班的家长，让家长在家里也来和幼儿一起打蝴蝶结，同时进行及时的反馈活动，如果哪个幼儿会打蝴蝶结了，第二天告知老师，我马上给他贴上一个五角星，我发现我班幼儿的积极性变高了，每天都有人主动的说老师我会打蝴蝶结了，这时我会进行检验、并及时的表扬与鼓励。

　　经过我们两位老师一段时间的引导与观察、我们班的大部分幼儿都已经会打蝴蝶结了，而且他们很喜欢在餐后活动和离园活动时进行打蝴蝶结，对打蝴蝶结也很感兴趣了，这是我们最开心的事情。