那个不一样的孩子

　　黄XX，白白胖胖，爽直可爱，调皮倔强，饭量是一般孩子的两三倍。由于爸爸妈妈开饭店忙，从小由外公外婆带大。

　　开学第一天，孩子们对小学的学习生活充满了好奇，除了两位哭着要跟妈妈回家的孩子，其他孩子都显得那么认真和投入。可是，始业教育还没有上完，黄XX就开始显露出他好动的本性，他开始有点坐不住了，在座位上动个不停，终于等到老师说，同学们去操场进行晨间的升国旗仪式了，就一下子从座位上跳起，哈哈……可以出去了。可是老师开始了路队教育，提出静、齐、快的要求。他没有理会老师的话，还是快乐地像小鸟一样蹦出了教室。一路上，老师鼓励鼓励就收敛一点，一本正经地走几步，老师一个不留意他还是跳跳蹦蹦地来到了操场。可是晨间的升旗仪式对他来说并不陌生，在幼儿园里早就经历过，只是几个小的细节引起了的注意，大部分时间还是觉得枯燥乏味，最讨厌的是这么长时间的站在操场上，还时不时地就引来了老师的关心和注意。回教室的路上，他忍不住笑嘻嘻地向老师抱怨说："做小学生好累呀，老是坐喽，站喽，真没味道。"成为小学生了，他努力想成为好学生，得到老师表扬，得到同学们的认同。但面对要改正自己的缺点时候，一不小心就选择放弃，因改正缺点又是那么困难，自己也没有那个恒心和毅力。拼音学习的前期，拼音的拼读还真没有难道他，上课在除了控制不住自己，偶尔摸摸橡皮、铅笔，还是开心地、积极地参与课堂的学习，回答问题声音响亮。随着学习的深入，这些生字和拼音越来越陌生，上课在老师的关注下还总算还活跃，可是对字词的时候还是显得不够自信，声音轻得不得不让全部同学竖起耳听。讨厌的书写，什么脏乱总是跟着他，最讨厌的是，有一天，老师在批他的家庭作业中发现有边吃东西边做作业的坏习惯，害得他从此在家里难得有边吃东西边做作业的待遇了。

　　在他眼中，老师和妈妈是一样的没有距离感。高兴的时候，他会跟老师无话不说。偶尔还拿点家里的好吃的东西，塞给你。批评他的时候，他的倔脾气就立马上来，他自认为有道理或批评多了不舒服想反抗的时候，他会选择与你顶嘴，声音吼得比谁都大，想用这种声势去压倒一切。遇到心情不好的时候，老师让他走到老师身边，他会走得像蜗牛一样慢；作业拖拖拉拉不肯及时完成，老师让他快点做，他会装样子让大家看，一定要老师站到他边上，才会较快较好；他的"小聪明"也特多，自己做错事情，会跑到你面前先说别人的不是；塞给老师好吃的东西的同时，顺便留一个给自己解解馋；同学们揭发他拿玩具的时候，下课会先抢一步偷偷地把玩具扔到教室外的某个角落里；做作业想拖拉的时候，他会找到各种借口，说什么上厕所和喝水等等；下课不让他出去玩，他会捧着茶杯到处乱跑。

　　分析：

　　这样的孩子显然是符合入学不适的特征，他对小学生的角色不能一下子适应，希望自己小学生活也能和幼儿园生活一样，玩玩过日子。表面上他好像知道自己的已经是小学生了，玩不是主要的活动，而是学习。但面对学习的种种压力，他常常选择逃避，意志力薄弱，自控力差；课堂上表现也注意力不稳定，容易分心，甚至有些多动的倾向。

　　对策：

　　1、父母多给孩子触觉刺激，去关心引导他黄XX的父母由于开店忙，他是外公外婆带大，上小学以后，才带在自己身边。有专家认为：这些注意失调的孩子，从生理上看，其间脑出现神经传导的问题，信息筛选不恰当，所以容易丢三落四，生活一片混乱。这样的孩子在班里所占的比例越来越高，多动症的比例在5%左右，多动的孩子在普通班级里大约占30%。要想改变孩子多动的现象，需要父母积极参与，他称为"还债"，还自己不生（剖腹产）、自己不喂（人工喂养）、自己不带着睡（交予老人或保姆）的债。所以在家里，要求家长陪孩子多说说话，当然说话的时候要求孩子在专注地听你说；陪孩子睡觉，尽量多一些肌肤接触的机会，还可以做一些亲子活动，如：父母在孩子后背写语文课学过的生字。要慢慢写，写快了孩子注意的时间就短了，笔划由少到多，以此来训练孩子注意的时间。

　　2、教师用自己的教育智慧去改变他。

　　作为教师，孩子犯了错还是要坚持多劝诱，多疏导，多示范的教育方法，让孩子明辨是非鉴别对与错。

　　当他想引起我们注意的时候，我们应多一些去关心他，倾听他的要求，然后对他进行合情合理的教育，让孩子知道老师是关心他的，使他达到心理上的平衡和安慰，而保持正确的行为。更为重要的是，我们老师平时要多注意观察其行动，尽量做到防患于未然，遇事力求事先打"预防针"，让他知道老师对他是关心和注意的，避免引发其"淘气"行为。

　　课堂上，用各种手段来吸引他的注意力，保证课堂40分钟的学习效率，老师以鼓励教育为主，并努力去发现哪怕一丁点的小进步，进行不同形式的表扬。但当他做小动作的时候，我会走到他身边时，看到他在玩玩具，不批评，只是扶一下他的小脑袋，让他看黑板；或者是拍拍孩子的肩；或者突然喊他起来回答问题等。把开小差的他，拽回课堂的学习。