案例分析:她俩终于成了好朋友

　　案例背景：

　　新纲要中明确指出幼儿教育的一个重要目标:让孩子乐意与人交往,学习互助,合作与分享,学习初步的人际交往能力。当他们学习交往时肯定会遇到许多问题，会出现一些错误的举动。这需要我们一起和他们面对，并且帮助他们指引方向。最终学会与他人交往，学会解决问题的方法。

　　案例描述：

　　这一天班上女孩子们都在一起互相欣赏对方漂亮的裙子。

　　这时江婉琳说:"罗杏琳,明天你不能穿裙子来上学."一边用命令的口气说,一边还用手去拽拽罗杏琳的裙子,一副很不满的神情,刚说完有几个小女孩也跟着起哄. 罗杏琳的表情似乎很委屈.

　　排对的时候,江婉琳又用命令的口气对罗杏琳说: "你不要站这一队。"说着还去拉罗杏琳，罗杏琳很无辜地走开了！

　　第二天，江婉琳以对罗杏琳的鞋子做出评论，"你的鞋子真难看。""你的头发扎得真丑。"总之江婉琳处处都针对罗杏琳，总是找她的茬。

　　案例分析：

　　本案例中的江婉琳是我们班骄傲的"小公主"，家里人对她真是百依百顺。在班里，她的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。而罗杏琳较班上小朋友年龄小一岁，也许是年龄上的差异，遇到强势的江婉琳，她表现得都是退让，无助。而且相对罗杏琳的性格更文静一些，由于年龄更小在语言表达能力方面也稍弱一些。因此每次江婉琳找茬的时候，她也选择不告诉老师，而是回家跟爸爸妈妈说。其实我是看在眼里，急在心里，而罗杏琳的父母也跟我反映了这个情况，希望能让她们化干戈为玉帛。

　　江婉琳嫉妒心强，看罗杏琳穿的裙子好看，她就强势得命令她明天不能穿，这是她骄傲小公主的表现，在她的世界里觉得自己是最美的。当看到好欺负的罗杏琳时，就耍出她小公主的脾气。而罗杏琳则不太计较。但江婉琳这些话语肯定伤害到了罗杏琳。如果长此下去对这两个孩子都会产生很不好的影响，强势的更会变本加厉，而受伤的将会让阴影更大。

　　采取措施及效果：

　　1、调查了解。我知道事情根源在江婉琳那里，于是课间我就把她叫过来，问她为什么对罗杏琳有意见，而她则是一句话："我就是不喜欢她，不愿意跟她成为好朋友。"表情是很不屑的样子。而我同时也对罗杏琳进行了了解，其实罗杏琳是个不太计较的孩子，她愿意和江婉琳成为朋友的。

　　2、找到突破口，对症下药。我发现江婉琳很重视老师给予的肯定和表扬。如果哪个小朋友被老师表扬，那她会很佩服她，同时那她会露出很羡慕的眼光。所以利用她这一点，我在这段时间我有意对罗杏琳更偏爱一些。我对罗杏琳各方面的进步都给予肯定，让江婉琳知道：罗杏琳是个很棒的孩子。这一招真不错，江婉琳对罗杏琳的小公主气焰好像收敛了一些。而我这样做，江婉琳各方面也自信了许多，也更愿意和老师交流了。

　　3、罗杏琳成了老师眼里小星星，江婉琳对罗杏琳投去了羡慕的眼光，我就创造机会把她们分在一组，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活动中，我对于罗杏琳的作品又给予肯定，其实罗杏琳一直各方面都表现很不错。而当我表扬完之后，我马上就把江婉琳叫过来问她："你愿意和罗杏琳一起做一个吗？"江婉琳马上高兴的答应了。以前的"小公主"气完全没有了。同时我也争取了罗杏琳的意见，问她愿意和江婉琳一起合作吗？她也高兴得答应了。就这样一对冤家向朋友迈进了一步。后来我又把她们分在一组，一起当老师的小助手。让她们有更多的合作的机会，同时也是互相学习的时候。这时候发现她们的关系有了很大的转变。最让我高兴的是，终于有一天罗杏琳的妈妈对我说："罗杏琳回家告诉她，自己和江婉琳成为好朋友了。"听到这句话，我心里真是替她们高兴。

　　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。