在创造性游戏活动中挖掘幼儿发展的最大空间(2)

　　四、营造良好的游戏氛围，注重与幼儿之间的情感交流既然游戏能够让幼儿体验到愉悦的情感，那么让教师的指导也应带有一些积极的情感色彩是不是可以增加游戏的愉悦性呢?即便教师选择的是不适宜的介入时机，积极的情感倾向是否能在一定程度上减少对幼儿游戏的负面影响呢?这些都是教师不得不考虑的问题。

　　因此，这就要求教师要将尊重幼儿的观念转换为具体的态度和行为。在游戏活动中，教师应关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件；多与幼儿进行积极、平等的交流与互动；多鼓励、赏识幼儿发起的互动行为，多运用赞许、肯定、鼓励的方式表现出对幼儿游戏的兴趣，多表扬幼儿的良好行为，或是用眼神、表情、动作等体态语言做出赞许的表示。同时，在游戏活动中与幼儿互动时，教师还应学会用正向的语言、平和的心态对待幼儿的各种行为，多给予赞扬和鼓励等肯定性讲评，对存在的行为问题，也应该以正向引导为主，针对实际情况给予耐心、细致的帮使幼儿在被尊重和被赏识过程中体验到自尊感和被支持感，从而促进幼儿在游戏中的发展。

　　五、灵活进行角色定位，提高游戏指导的有效性《 幼儿园教育指导纲要》( 试行)中提出: “ 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者. ”它向我们明确指出了幼儿园教育活动中教师所应承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色以外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是在游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，这就决定了教师必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时教师可以是观察者、倾听者;有时可以是组织者、引导者、援助者;有时可以是支持者、鼓励者、幼儿学习活动的共同探究者等等，教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高指导游戏活动的实效。因此，教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中 “ 指导者”的单一角色。

　　案例:角色游戏——“大润发”超市背景:大班，游戏的进行环节。

　　扮演超市经理的教师在超市里到处巡视着，看到超市里哪个区域有问题， 教师就以“经理”的身份过去指导。这时，教师发现水产区没有任何顾客，孩子东张西望，显示出无聊的表情.这时教师就从超市的入口处进去，提着一个篮子往水产区走来，孩子看到老师，立即就喊道:“今天的鱼又大又新鲜”老师就说:“那你帮我挑一斤吧，大一点的。”孩子挑完后就在磅上过砰准备递给老师，老师又说: “我想去买点青菜，你可不可以帮我切一下，我等下来取好吗?” 孩子就开始切起了鱼。买完鱼之后教师就站在一个不显眼的位里安安静静的观察着。

　　在这里教师扮演了超市管理者、顾客、观察者三个角色，作为经理的“教师”需要统筹大局。在把握好大局的同时，教师观察到“ 水产区”的孩子处于无聊的状态，于是教师扮演顾客参与到幼儿的游戏中去，在孩子不需要教师的时候，教师及时退出，成为一个观察者。在这里教师以多种身份来指导游戏，并能做到灵活转换自己所扮演的角色。

　　六、适时讲评，注重提升幼儿的游戏经验1、讲评应抓住共性问题，突出重点教师要善于结合自己的观察，将观察到的共性问题放入讲评活动中，这样的讲评才更有意义。教师在讲评过程中应点面结合，抓住共性的问题，解决突出的问题，提高讲评的效率。如果有些问题不值得集体交流，那么以小组形式展开分享活动也未尝不可。

　　2、讲评应能推进游戏的进一步发展案例:角色游戏——“ 马路上”

　　背景:中班，游戏进行中。

　　扮演警察的幼儿在马路上要求驾驶人员出示驾驶执照，驾驶人员说他没有任何证件。

　　孩子们提出:“是不是所有的人都能在马路上开车呢?” 孩子们带着这个问题来请教老师，老师及时将问题抛给了孩子们讨论，最后大家达成共识:只有通过参加驾驶培训获得驾照之后才能够在马路上开车。

　　背景:教学活动老师顺着孩子的兴趣和孩子们一起看了有关驾驶培训的录像带，并请班上一个孩子的家长( 驾训中心的工作人员) 和孩子做了 一个现场的交流，在该家长以及老师的带领下，班上的 “ 驾证中心”开张了。 在小组、集体充分交流的过程中，教师敏锐抓住了幼儿的讨论要点“ 是不是所有的人都能在马路上开车呢?”并有意识地从中捕捉到孩子的兴趣点，引起大家的再讨论与思考，把问题引向深入，扩展了游戏的主题。

　　七、我的体会教师在创造性游戏活动的适宜性指导对挖掘幼儿在游戏中的发展，提高幼儿园教育质量有着重要的作用。为此，我认为除了以上提到的在实践操作中改进教师游戏指导行为之外，对教师进行专业培训，提高教师的专业理论素养，也是提高教师游戏指导能力的一条有效而必要的途径。

　　参考文献：

　　1 .华爱华.《介入和不介入都是教育千预的手段》.幼儿教育。

　　2 .姜勇，庞丽娟.《幼儿园师生交往类型的研究》. 幼儿教育，3.李淑贤，姚伟主编.《幼儿游戏理论与指导》.长春:东北师范大学出版社，20004.刘品波.《师幼互动行为研究——我在幼儿园看到了什么》.南京:南京师范大学出版社，19995.邱学青.《自主性游戏中教师指导语言策略的探讨》早期教育，20036.邱学青.《幼儿园自主性游戏指导策略的研究》.幼儿教育，20047.丁海东. 《影响学前儿童游戏的物理环境因素》.山东师大学出版社。