论文：浅述教玩具在游戏学习中的教育价值

　　摘要：教玩具不仅是指从商店买来的，同时也指各种各样的自制的，种种废旧物也是替代性的教玩具。而教玩具是幼儿园进行教育活动的主要工具与手段，从某种意义上，没有教玩具就不能进行教育活动，没有或缺乏教玩具的幼儿园，也就不成真正的幼儿园。本文阐述教玩具的作用来说明教玩具在游戏学习中的教育价值，以及在实践中不同的教玩具不同的教育目的。

　　关键词：教玩具、游戏学习、教育价值

　　幼儿园是学前幼儿受教育的场所，主要教育形式是游戏和上课。而使游戏和上课取得一定成效，必须合理配备与恰当使用教玩具。什么是教玩具？是指专门供给幼儿游戏和教育教学的物品和材料。我们通常所说玩具，即能玩之物。我们通常听说教具，需要幼儿去操作，摆弄以达到教育目的，玩具和教具是很难分家，所以把玩具和教具简称为教玩具。教玩具本质特点是客观现实的模拟。如幼儿观察自己或别的小朋友和妈妈一起的生活，他们想方设法模仿着妈妈的样子，操起模拟炊具，玩起了“娃娃家”的游戏，还学着妈妈语气吩咐着别人，如果没有教玩具孩子玩得也不会这么投入。因为它可以使孩子们感到愉快甚至兴奋，它帮助孩子们在游戏活动中接受教育、积累知识经验，通过摸一摸，看一看，想一想，说一说，做一做，玩一玩等形式，调动幼儿的多种感受、体验、参与来获取知识，从而促进孩子们主动地发展。

　　一、教玩具是启迪幼儿想象的最好工具

　　德国教育家曾说过：“幼儿早期的游戏是一切未来生活的萌芽。”儿童教育家陈鹤琴也曾说过：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多的东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。如：一个小孩子玩骑马游戏，至少要有一根竹竿，才能跑来跑去的玩，才能玩得有趣。玩，固然重要，玩具更为重要。”而幼儿园要开展各种游戏让幼儿玩得尽心必须配备教玩具。如幼儿有了娃娃可以玩起娃娃家；有了听诊器，幼儿可以玩医院、看病的游戏。这说明游戏与教玩具的密切关系，教玩具是启迪幼儿想象的工具，它不但能提高幼儿游戏的兴趣和游戏的水平，而且又能让幼儿从中获得知识。这是因为玩具贯穿在游戏之中，具有具体、形象、直观、可操作性强、能充分调动幼儿的各种器官的功能，并能满足他们身心发展的需要。

　　幼儿游戏学习的目的性、计划性较差，思维具有直觉行动和具体形象的特点，且教玩具形象逼真，近似实物，容易被幼儿理解，吸引住幼儿的注意力。而幼儿期就开始了劳动生活的萌芽，他结合自己日积月累的生活经验以及对实际生活的联想，结合一系列模拟劳动工具产生一连串劳动情景。如给幼儿自行车、信件、邮戳、邮票等，联想到邮递员取信——分发——送信的过程，以及邮戳的使用，送信过程幼儿想象人物对话，聪明孩子甚至想到邮局里情景，原本是一节枯燥乏味介绍邮局，有角色的游戏和教玩具结合这节课就变得简单易懂，既激发孩子玩的兴趣，又让孩子掌握了知识。又如给幼儿一条围裙和一套餐具，孩子就能联想妈妈围着围裙做饭擦地洗衣服的情景，于是孩子在玩时，就会出现使幼儿产生对实际生活的联想和相应的活动，模仿妈妈做饭洗衣服的言语活动，孩子也自得其乐。可见教玩具的充实会使幼儿游戏的情节活动更趋于真实，思维更活跃。相反，如果孩子在玩各种游戏中，没有教玩具或教玩具不足，幼儿很难将游戏开展得丰富多彩，生动形象，并且游戏也难以长时间坚持下去。这是幼儿身心发展规律所决定的。也正如我们上课时，如果没有直观教玩具，孩子的注意力和观察力很难吸引，如有一套既可以让老师操作又可以让幼儿操作，更能稳定幼儿的注意力，引起积极的情绪反映，使幼儿通过听、看、摸、摆弄认识事物，开发智力，提高想象力。

　　二、教玩具是幼儿认识事物、发展自我的最佳手段。

　　周恩来总理曾说过：“对儿童来说，玩具是教育教学的工具，像教科书一样。”这一说明了教玩具对幼儿身心发展的重要作用。

　　幼儿在游戏中学习，教玩具是幼儿学习的工具，是他们的“第一本书”。教玩具以它的颜色、形状、声音，一定的软硬轻重等各方面的特征，刺激幼儿的各种器官，使幼儿看看、听听、闻闻、摸摸中认识周围世界。如汽车有客车、货车、吉普车、各种轿车、警车、洒水车、救护车、消防车等，幼儿在现实生活中，一般孩子可能将这些车都接触到，可能通过教玩具幼儿便能认识各种汽车的特征、用途。幼儿在摆弄过程丰富了知识，同时也发展了感知能力。

　　教玩具调动了幼儿参加各种活动的积极性，促进幼儿动作发展，增强了幼儿的体质。好动是幼儿的特点，不同的教玩具出现在幼儿的面前，幼儿会做相应的活动。如幼儿在插塑、拼摆、沙画中能发展手的精细动作；玩球促进幼儿奔跑、追逐、拍打的动作，绳类、弹床使幼儿有节奏地弹跳；一些大型的教玩具、秋千、攀登架等使幼儿全身都在活动。幼儿在各种活动中，改进了活动质量，促进了动作的发展，从而增强了幼儿的体质，提高了健康水平。

　　幼儿在摆弄教玩具的过程中，“触景生情”或“此物代物”，不仅可以复习巩固对物体外形特征认识，而且会产生与教玩具有关的人们的生活、生产、工作、学习、娱乐等的联想，发展了幼儿的想象、记忆和思维能力。特别是幼儿在玩智力教玩具时，在拼拆、分布等的操作过程中，教玩具以它的构件形式。幼儿在实际操作中，手不断地将构件分解、组合，大脑在同步地进行比较、选择、分析综合，不断地探索，这样就发展了幼儿的思维、想象和创造能力。