论文：浅述教玩具在游戏学习中的教育价值(2)

　　教玩具促进了幼儿间的交往与合作，有利于形成幼儿良好的社会性行为和良好的个性品质。有些教玩具不是一个孩子能玩得起来，需要几个孩子在一起玩，如跳长绳要有摇绳的跳绳的，摇绳和跳绳的必须配合默契，才能玩得起来，有的玩具玩起来规则性很强，如棋类，不仅要互相配合好，而且必须遵守游戏规则，才能玩得开心，会打破孩子孤僻寡言的性格，也可以磨炼幼儿的意志性格。

　　三、教玩具是发展幼儿创造性思维的主要途径 。

　　据有关杂志介绍美国有一个“自制玩具”博物馆，展厅内有几十张工作台，上边摆满了磁铁、线圈、硬纸板、木块、电池、胶水、玻璃片、无害化学试剂、颜料等材料还有一些工具，有些尚年幼的孩子有家长陪同，但家长只是坐在一边，仔细地看着孩子进行操作，为的是让自己孩子有更多的“自己动手”机会，发挥幼儿创造力，说明自制玩具不单单是解决教玩具的短缺问题，更重要的是自制教玩具的过程是对幼儿进行教育的过程。将材料变为教玩具的过程伴随着幼儿种种体验，即使是制作最简单的教玩具，幼儿也要动脑筋进行积极的思考：设计方案、步骤、思考方法，亲自动手操作做使用工具材料，努力进行实践活动，并且要克服一定的困难。制作教玩具成功的期望，看到了自己的力量能力，成功的惊喜欢快，培养了幼儿的耐心、自信心，以及初步的创造能力，能够激发幼儿的求知欲，勇于探索的良好个性品质。

　　四、教玩具是幼儿学习生活的忠实伙伴。

　　每当幼儿来园时，总要问我可以玩玩具吗？离园前，也总问我可以玩玩具吗？可见孩子对玩具喜爱不是什么东西可以替代，把它当作自己的学习游戏的伙伴。鲁迅曾说过：“玩具是儿童的天使。”幼儿如此眷恋着自己的玩具，他们不是喜爱玩具色彩鲜艳的，而是喜爱为他们所迷恋着的想象的图景，教玩具被孩子视若至宝，教玩具对孩子的吸引力从某种意义上讲，不至于对吃的、穿的需求。我常常看到一些孩子在逛商场不是停留零食前而是玩具柜台，不带走几样孩子总会舍不得离开，心情是那么不舒畅。有的孩子就是在吃饭睡觉走路时，手里总有件玩具握着。真可谓玩具是孩子的伙伴，教玩具以其具体的亲切可爱的形象，鲜明的色彩，幽默滑稽的动作，变化多端的奇特功能。特别教玩具有可操作的，放在孩子面前的教玩具，他可以随心所欲地摆弄，让它活动它就活动，让他静止它就静止。教玩具老老实实地听从孩子的指挥，绝无反抗之意，使孩子处于一种积极主动地位，不受约束限制，没有压抑感孩子的想法欲望都能在教玩具身上体现出来。如本班有许多玩具，当然最受欢迎是雪花片、积木和七巧板，因为这些可以按照孩子的意愿来搭，在自由空间里凭空想象，是乐此不疲。

　　而现在幼儿大多都是独生子女，父母一般很忙，幼儿经常一人在家感到孤独，而教玩具能给幼儿解闷，使幼儿在这些时间里自得其乐，摆脱孤独和不快。因此，现在的幼儿越来越离不开玩具，玩具成了幼儿最亲密的伙伴。

　　五、教玩具是培养良好品质的主要形式。

　　培养幼儿良好的品质必须科学合理地选择教玩具。随着社会的发展和进步，教玩具也在不断完善和改进，仿真手段也比较先进，种类琳琅满目、生动形象，所用材料不一，其作用也各异。有的按制作材料分为木制教玩具、塑料教玩具、金属教玩具、布制教玩具等，有的按教玩具的动力机制分，可分为牵拉教玩具、惯性、教玩具等，还有按教玩具的教育作用分形象、表演、结构、智力、体育、音乐、科学、手工等教玩具，各教玩具都有它自己教育作用、目的，如何去选择教玩具：

　　1、选择教玩具，适合幼儿性格特征。

　　幼儿性格也是千变一律，有的好动，有的好静，有的胆小，如果选择适当既适应孩子玩的天性，可以挖掘孩子的潜能，又可以弥补性格上的缺失。根据本班幼儿性格特点具体分为以下几类，如：

　　（1）四分之一幼儿为胆小，不善于表达和交往，比较安静内向的孩子，选择社会主题、表演、体育等教玩具，社会主题教玩具可以饰演娃娃家、小医院、小商店多种角色来锻炼幼儿的交往能力，与别人合作精神，通过一系列对话发展他们语言发达，表演教玩具可以培养幼儿善于大胆表现自己，利用木偶剧等手段。体育教玩具如皮球、绳子、秋千等创造多活动的环境、调动幼儿的主动性，促使幼儿形成开朗、活泼的性格。

　　（2）四分之二幼儿为好动、不易安静下来，性情急躁，做事马马虎虎。我选择结构、智力美工等教玩具，结构教玩具如积木、雪花片、沙土，这些教玩具没有固定格式，幼儿可以凭空想象的，心理学家认为一般好动的幼儿比较聪明的，不喜欢控制在一点上，此类教玩具既适合幼儿性格特点又可以训练他们的耐心。智力教玩具如拼图、套盒等，美工教玩具如纸工、油画棒等，此类教玩具长久地吸引孩子的注意力，同时也发展幼儿观察力、记忆力和思维能力、手眼协调能力、动手操作能力，及其控制能力的发展。

　　（3）还有一部分缺乏有自己思想，不愿动脑筋的幼儿，我是选择科学类教玩具，美工类教玩具，引导幼儿去观察、去发现、去思考、去探索，让他们形成爱动脑筋的好习惯，培养初步的科学能力。