试论幼儿园教学过程优化 (幼儿园教师论文)(3)

　　优化教学评价，我们要把握这几个方面。

　　全面性：教学是由多种因素组成的，从动态和静态两方面分析，在评价某项教学指标时，要尽量考虑到其他有关因素的作用。

　　客观性：教学过程是诸因素构成的综合体，单凭某个数据判断变量的变化情况，会降低它的信度。

　　科学性：要依据科学的方法进行评价，不凭主观经验和直观感觉。

　　总之，通过评价旨在促进儿童的发展和教学质量的提高。

　　幼儿园教学过程优化是要我们把过程中的每一步骤看成一个有机整体的组成部分，我们应当尽可能地恰当利用它们之间的联系达到优化之目的。当然，优化并非是一种凝固的、僵死的模式，一帖万灵的膏药，而是告诉广大教师要掌握一种教育策略的思考方法，了解优化的一般程序和方法，提高教学实效。作为一名教师经常思考这些方面的问题是有百益而无一害的。

　　（1）运用辩证唯物主义思想观点，学会选择在一定条件下最优地组织教学过程的具体目标、内容、方法、组织和评价。

　　（2）认真剖析每次教学目标，树立教育以儿童发展为本的思想，按照儿童的年龄特点和认知发展水平，从儿童“学”的角度出发设计教师的“教”，善于反思自己的教育行为，总结经验，提升自己的教学能力。

　　（3）根据儿童思维发展特点，将教学活动与游戏活动进行优化结合，把培养动手动脑能力、培养创造能力和创新能力放在重要的地位。

　　（4）注意每次教学活动的前后联系，利用“联动效应”，帮助儿童把握迁移的方向，有效地把握教师的预设与幼儿自发生成之间的关系，达到教学过程的优化。

　　参考书目：

　　l．巴班斯基着《论教学过程最优化》，上海教育出版社2．吴也显着《教学论新编》，江苏教育出版社3．鲁洁主编《教育学》，南京师范大学出版社