幼儿园教师论文：家园形成教育合力，促进幼儿个性发展

   家园形成教育合力，促进幼儿个性发展

    一、问题提出：

    《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一，幼儿园要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭是幼儿个性实现社会化的主要场所，因为幼儿个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。家长是幼儿的第一任、也是最终生的老师，帮助家长树立正确的教育观，共同探寻适宜的教养方式，是身为幼教工作者义不容辞的责任。幼儿与父母的相互作用，对以后个性的发展有着重要的意义。家长的教养方式不同，对幼儿的影响也不同。

    二、个案情况：

    1 、冯妹：小女孩个子较小，从小体质较弱，非常文静，胆子小，说话声音很轻，常常会脸红。父母管教较严格。

    2 、王弟：聪明可爱，很会讨人喜欢。爱听故事，记忆力特好。父母工作较忙，生活上主要由婆婆爷爷代管，非常溺爱，百依百顺，常常无原则的满足孩子的一切要求。迁就、袒护、包办，孩子说怎么样就怎么样。

    三、情况分析：

    冯妹的父母属于理想型的家长，父母是唯一的教育者，承担起教育孩子的全部责任，在教育孩子上拥有绝对权威，但是他们缺乏对孩子性格特点科学的分析，过分高估孩子的能力，期望值较高，有时过分严厉，不管做什么事情非让孩子达到家长的要求，拔苗助长，限制了孩子的正常发展。

    王弟的父母属于溺爱型的家长，典型的三代人的大家庭。祖辈虽能替父母弥补教育时间、精力不足的缺憾，给予孩子更多的关心照顾，但是父母和祖辈之间的年龄差距大，生活阅历不同，价值观念不同，在教育孩子时，容易产生矛盾和分歧，消弱、抵消家庭教育的力量，甚至使孩子无所适从，或造成性格上的两面性。在家中，一切以孩子为中心，对孩子过分照顾，关爱过渡，时时迁就，处处袒护，事事包办，妨碍了孩子的健康成长。

    这样两种截然不同的家教方式，对孩子的健康发展都产生了不同程度的不利影响。

    四、对策建议：

    我们以《纲要》中倡导的互动、合作、共育等新型家教理念为指导，与家长沟通协调，共商、共建，共同探寻适宜的教养方式。

    1 、善于观察、学会分析。

    意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”家长要学会参与，在生活中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。家长要学会倾听，做孩子的忠实听众，在“童声”中理解幼儿的生活。只有学会了倾听，才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好在帮助幼儿不断地成长。家长还要学会发现，找出孩子行为中的闪光点和问题所在。家长要学会分析，分析幼儿的实际情况，作出判断，从而在幼儿的言语和行为中筛选有用的东西，有针对性的进行指导，自我调整自己的教养行为。

    2 、准确把握、教育适度。

    家长在教育孩子时，既不能过分保护、过分溺爱，也不能过分限制、过分严厉。过分保护和过分溺爱会养成孩子自私、任性、霸道、内向、胆小等问题行为特质，过分限制严厉又会使孩子养成缺乏同情心，依赖性等人格倾向。家长在教育子女的问题上因把握正确、理智的教养态度，在与孩子交往时，放下“家长”的尊严，乐做孩子的知心朋友，采取民主、平等的态度对待孩子，尊重爱护幼儿。宽严并济，放管结合，尊重爱护，地位平等。家长对孩子既不能随心所欲地去支配，也不能完全放任，，而是视情况提供必要的照顾和帮助，以促进孩子的发展。