论文：幼儿园语言教育的策略(2)

　　第二，要重视老师对幼儿的阅读指导。首先，要注意运用师生共读与同伴共读的方式，引导幼儿积极主动地利用图书，鼓励幼儿与同伴、老师及家长谈论或者讲述书中的内容，特别是要鼓励幼儿用自己的话把书中的内容讲述出来，这样，不仅可以发展幼儿的语言，而且可以使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。其次，老师要给幼儿讲书，在讲的过程中要保证自己的语言准确且富有感染力，以收到较好的效果。

　　第三，要培养幼儿良好的阅读习惯，包括正确的坐姿、正确的取书放书方法等。

　　四、写写，是另外一种表达方式，它是建立在听、说、读基础上更为复杂的活动。在学前期，由于幼儿生理心理发展水平所限，对于写的能力要求相对要低的多，因此在本文中笔者不做过多解释。

　　听、说、读、写是四个联系密切、相辅相成的方面，在教育过程中相互交融，相互促进。有幼儿园语言教育中，除了要正确把握好它们所占地位的以及之间的关系外，还要注意语言环境创设及家园联系。

　　五、语言环境创设环境是语言产生的源泉，也是语言教育的途径之一。

　　（一）心理学研究指出：精神环境可以直接影响幼儿的行为，是幼儿园整个环境创设的灵魂。幼儿只有在感受爱的氛围下，他的语言才能得到充分的发展，因为成人的爱和鼓励能使幼儿产生一种心理安全感，从而愉悦地参加集体活动，吸纳环境中的新语言，并主动进行言语表达，发展自己的表达能力。幼儿语言的发展离不开良好的语言教育的精神环境。因此，在营造良好的幼儿语言教育的精神环境要做到：

　　1、主动交谈。老师应主动与幼儿进行语言沟通，特别是对于那些羞于表达自己的幼儿。

　　2、寻找话题。陈鹤琴先生说过："寻找谈话是学习语言的大来源。"因此，教师要做个有心人，要不失时机地寻找机会与幼儿交谈，积极地打开幼儿语言的闸门。同时，平等、和谐的学习氛围，能消除幼儿内心的疑虑，教师亲切、和蔼地与幼儿交谈，能使幼儿信任，愿意和老师亲近，使幼儿想说、愿说，从而，感受说的乐趣。

　　（二）丰富幼儿语言教育的视觉环境。所谓直觉环境视觉环境包括：模型、图片、图书、幻灯等多种多样的形式，这是促使幼儿认知和语言得到迅速发展的重要条件，在这方面，老师可以根据不同的契机鼓励幼儿参与设计并布置主题图片展或墙饰来进行视觉环境的创设。

　　（三）充分利用多媒体等现代技术为幼儿创设视听结合的语言教育环境。

　　（四）鼓励幼儿积极参与语言教育的动觉环境。动觉环境是幼儿通过"动"来感知事物的。对幼儿进行语言教育的环境，同样可创设"动"的环境，它包括表演、动手操作、活动实验、做做说说及游戏等。"动"的形式是多中多样的，其中最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨间、饭后、课间、自由活动时间里，可以自由地进入区角动手、动口，在自觉不自觉中发展语言能力。

　　六、家园联系家庭是幼儿生活的主要场所，也是接受语言教育的重要方式，幼儿园进行语言教育，离不开家庭的支持。密切家园联系，可以从以下几方面做到。

　　（一）老师要加强与家长的沟通联系，比如进行家访，既使家长了解到幼儿在园内的语言表现，也让老师了解到幼儿在家庭的语言表现，这样，才能更好地对幼儿实施语言教育。

　　（二）家庭语言教育方式与环境创设要尽量与幼儿园相衔接。老师在幼儿听、说、读、写各方面所做的也需要家长做到，如重视鼓励幼儿说话，并认真倾听幼儿的表达，进行亲子共读等行为。家庭的语言环境要有吸引力，除了物质环境创设，更要重视精神环境，家长要避免忙于工作而忽略与幼儿的沟通互动，而要主动与幼儿谈话，比如，跟幼儿交谈其在幼儿园学到的内容等。

　　（三）要尽量利用家长开放日等活动契机，帮助家长做好幼儿在家庭的语言教育工作。

　　总之，幼儿语言教育是一个复杂的过程，它渗透在生活与学习的每一个方面，无论是幼儿园，还是家庭，都应该给予足够的重视，并为了幼儿语言能力的发展而做出实质的努力。

　　参考文献：

　　[1]．祝士媛．学前儿童语言教育．[M]．北京师范大学出版社．2010[2]．金玲．幼儿语言教育浅谈．[J]．科教文汇．2009（3）[3]．姚莉娜．幼儿语言教育环境创设之我见．[J]．厦门教育学院学报．2002（4）