论文：对大班额课堂有效教学的探讨(2)

　　（2）追求效率和效益。有效教学以效率为保障,以效益为标尺。效率即时间的有效性，效益即学生的进步和发展,它体现在学生每节课的收获上。学习结果不仅表现在双基得实现上,更表现在智能上,情感上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展和形成。教师要树立效率意识,切实加强课堂教学的时间管理和有效利用,向课堂45分钟要效益,使每一分钟都能发挥它的最大效益,每一分钟都能有所收获。

　　（3）展现教师智慧。有效教学是充满教师智慧的教学。课堂教学的生成性特点,要求教师在处理课堂教学活动时要有创造性,要求教师具备一定的教学机智,有随机调控课堂、快速做出判断、即时发挥的素质和能力。教学目标方面,鼓励师生互动中的即兴创造，实现预定目标和生成目标的结合。教学内容方面,教师既要根据教材的要求,又要合理开发课内外的相关资源,将其补充到教学内容之中,体现教学内容的基础性和前沿性。同时,教师要注意对课堂中相关信息的捕捉、判断和重组，不断引导、推动课堂教学的动态开展。教学过程方面,教师在预设教学的基础上,要关注学生的实际学习情况,适时改变自己的教学思路,运用有效的教学策略,使教学过程成为一个流动的、充满情感的创造过程。

　　（4）重视平等对话。课堂教学是师生双向、多向、共时活动的过程,是师生共同创造、共同发展的舞台。有效教学重视教学过程中师生之间多渠道、多层次多方位的对话和交往。有效的对话能集思广益,充分发挥个人智慧、主观能性,促进人的全面发展。教师在教学中要着重突出"人",教学活动不仅仅是把教学内容艺术而科学地表达出来,更主要的是能让学生积极参与到课堂教学当中来,鼓励学生大胆地阐述自己的观点、思路,进而形成一种对话教学。这样既保证了学生的参与率,同时得到了宝贵的教学反馈信息,从而能够及时调整课堂的进度和教学的内容。在对话中促进学生思维能力、表达能力和交流能力的提高，关注教学过程中的"交往",学生在教师创造的教学情境中展示、发现和发展自我,在交往中获得个人的完整性和全面发展。教师不仅是教者,也是学者、思者和听者。

　　（5）促进学生主动参与。有效教学关注学生的进步和发展,重视学生的主体作用,注重培养和激发学生内在的学习动机,唤醒学生的学习需要和兴趣,坚定学生的学习信念,使学生积极能动地参与整个学习过程。通过主动参与,学生真正实现与文本的对话,明确知识的意义,形成独立获取知识、创造性地运用知识的能力,学会学习。同时,学生主动参与学习,"不仅是构建、保持和应用知识的基础,而且促使学生认识活动的发展,提供获得道德、审美价值经验的基础,借助于学生主体参与,学生真正掌握凝结在精神文化中所蕴含的社会道德准则、理想、审美意识、情感、责任感、义务感，形成内在的价值目标,从而实现从道德认识向道德行为的转化,培养良好的个性及人格。"通过主动参与,能使学生掌握学习的主动权,"通过主动参与,拓展学生发展的空间，通过主动参与,引导学生自我挖掘自己的创造潜能,自我开发自己的创造力,自我培养自己的创造性学习"