论文：中班幼儿在角色游戏中的合作能力培养(2)

　　我们在点评时，经常将观察时的图片展示出来，让孩子们来观察这些图片，发现其中的问题，并试着想各种办法进行合作：遇到矛盾如何协商解决；当玩具或积木材料不够用时，如何谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助；当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等。通过这些合作情境的描述，使幼儿逐渐学习了合作的方法、策略，并在合作中学会了合作。

　　我们在点评时，还注重为孩子树立榜样。中班幼儿的同伴意识已逐渐增强，榜样的作用对于幼儿的影响也非常大。我利用幼儿这一特点，对在角色游戏有合作行为的幼儿进行了积极评价和鼓励，以激发其他幼儿向他们学习。

　　四、及时调整游戏规则这学期一开始，我们请孩子们挂牌进区角，娃娃家、理发店、爱心医院里谁做爸爸、谁做妈妈、谁是发型师、谁是客人、谁是医生、谁是护士、谁是病人都是孩子们自己说，两两一起玩的现象比较多，角色比较混乱。针对这种情况，我们及时在娃娃家里投放了围裙、厨师帽等；在理发店里投放了 "发型师" 工作牌；在爱心医院投放了白汗衫做工作服。这样之后，孩子们的角色就分配得很清楚。

　　但过了一阶段，我发现这几个区角里的幼儿都争着做主角，客人、病人经常无所事事，而且他们其实是很喜欢在这几个区角走动的。我就开始反思，为什么我们不让角色游戏里的幼儿走动起来呢？我和朱老师商量以后，决定大幅度修改角色游戏规则：每个区角就两个插牌，请上课表现好的幼儿进这几个角色游戏区角里做爸爸、妈妈、发型师、医生、护士，其他孩子就做客人、病人。这样，孩子们的上课纪律明显有所好转。但我们同时发现，允许孩子走动了以后，区角游戏的常规会很乱，这应是下学期我们要改进的地方。

　　当然，孩子的合作能力的培养不是局限在区角游戏中，我们还注重在户外体育锻炼中设计各类合作游戏，如传球、顶锅盖等；在日常生活中引导孩子互相帮忙穿脱衣裤、垫毛巾等。

　　在孩子的合作游戏中，我们还发现一个有趣的问题：那些强势的幼儿，即在游戏中处于领导地位的、对游戏资源具有一定支配的幼儿，在同伴之间的人缘关系反倒不是很好，不是很受欢迎。期待以后的游戏能有更多的发现！