论文：浅谈小班幼儿在绘画中存在的问题以及对策(2)

　　小班幼儿不爱画画是一种非常普遍的现象，为了改善这种现象，从我自身的实践出发，浅谈几种策略：

　　一、运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣。

　　美国教育学家布鲁纳曾指出："婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别"。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

　　1．例如，结合美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，所以再进行绘画也就很容易了。

　　2．再如：欣赏中、大班幼儿较好的绘画作品，这时，会听到幼儿一声声惊呼："呀，好漂亮噢！"，还会不停的拍手叫好，继而是七嘴八舌的评价，随之而来的是"我也能画得这么好"的美好憧憬。有些孩子已经按捺不住，跃跃欲试了。

　　因此第一阶段，可以围绕一些中国的传统节日（国庆节、中秋节）、主题教育（幼儿园真好，好吃的水果等），向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作"月饼"、"粽子"等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对绘画活动产生兴趣。

　　第二阶段，发挥泥工、纸工活动所特有的"手感"作用，让幼儿形成对某些物品的"体感"或"外形轮廓感"，然再让幼儿用绘画形式表现这些物品。

　　第三阶段，运用互相激励法。也就是欣赏同龄幼儿的优秀作品 ，心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。因此，在美术教育活动中，教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种美术作品、特别是幼儿自己的作品对幼儿进行感染，引起他们的情感冲动，产生创作欲望。这样，就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶，扩大了幼儿的艺术视野，调动起他们的创作积极性。

　　二、从身边入手，从基本学起。 　　小班幼儿手指肌肉群的发展，手指的灵活度，也会影响幼儿参与绘画的兴趣，利用手工活动，如泥工、纸工，不但锻炼了幼儿的手指肌肉群，还可以让幼儿在捏泥、撕纸、折纸、剪纸、粘贴中获得对物体的感知，有助于他们在绘画中表现此物体。 　　另外，有些孩子虽然画得不错，但拿蜡笔的方法却不对，所以画得非常的费力，如何正确地握蜡笔，对每位幼儿都很重要。教师可以利用游戏的方式引导幼儿掌握握笔方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夹笔。大面积涂色时，可以食指在上，大拇指和中指夹笔。

　　三、家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望家长一定要以宽容的态度对待孩子的画，千万不要以画得像不像去评价，家长的鼓励与表扬要有针对性。不要泛泛地表扬。即使家长看不出孩子画的是什么，也要请孩子讲述自己的画，家长用笔把孩子说的话记下来，把作品贴在墙上。然后再带孩子观察了解想要表现的形象。例如：一次，绘画活动，由于欣欣小朋友平时对画画不是很喜欢，所以我特别在绘画时，一边提醒她要怎么画有时还手把手的教她，还不断地鼓励她，可是，她并没体会到我的用心良苦，并没有画好也没有画完。她的这种行为维持了整整两个月，任凭我怎么说，怎么鼓励，她就是不肯画。于是我决定与她的家庭联系。于是在一个晚上，我打了电话给欣欣的妈妈，向她反映了这个情况。当时她妈妈觉得很奇怪，因为家里没有涂色的工具，所以也没有发现她这个情况，于是我和她妈妈商量，在家里给她准备一盒蜡笔，先找出她不肯绘画的原因。过了几天，她妈妈给我打来电话，告诉我她在家里也不肯画画，直到打电话来前，她才和爸爸一起给一个苹果涂了红颜色。她妈妈说她不肯画是不敢，她怕把颜色涂到线的外面。后来她爸爸故意把颜色涂到外面，并告诉她颜色涂到外面是没有关系的。在爸爸妈妈不断地鼓励下，她才愿意画。所以家长的鼓励是非常有用的。     四、在玩中观察，培养幼儿的情感及激发幼儿的兴趣，从中学会绘画的基本技能。 　　例如：在绘画《彩色笔走走走》中，幼儿学习画曲线和用线任意的涂鸦，对这节活动我进行了改编："蜡笔宝宝出门去玩了，可是它找不到回家的路了，又不，请小朋友想办法？"帮蜡笔宝宝回家，由此，激发幼儿作画的愿望，即情境中培养情绪，激发兴趣；然后，进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，如：蜡笔宝宝是怎么走路的？接着对那些有一定绘画基础的孩子提出更高要求："谁帮它走的最好？""看谁找的是大路？"绝不强求孩子都来同样的内容，鼓励孩子画得与别人不同。 　　幼儿的积极性完全被调动起来，他们自然迫切地进入了主动创造和表现的过程。值得注意的是，要给孩子充分的创作时间，先画完的孩子可以用水彩笔和蜡笔在另一张白纸上接着画，防止等待。 　　五、运用各种方式，在绘画过程中进行评价。 　　每一次绘画活动结束时，教师要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；平时，我们教师最普遍的就是在评价时，只拿出画的较好的作品进行表扬，这样会对孩子心理造成一定的影响，从而让幼儿会出现不爱画画的等现象，而在绘画过程中，教师要随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其绘画思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。这种评价方式较之活动结尾处的评价要全面、准确。所以我总结了以下评价的方法：