论文：幼儿阅读在语言活动中的应用(2)

　　3、 在美工活动中制作各种识字卡片认读。可根据幼儿观察力较差的特点，制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字，制成的大卡片挂在教室的墙上由幼儿看。制作的小卡片随时让幼儿辩认，形成印象。幼儿注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散幼儿的注意力。根据这一特点，对幼儿生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。而在认读的过程中，注意要从易到难，及时给予鼓励。

　　4、 在观察中认读。引导幼儿在大自然中去观察周围的景象，激发幼儿的创造力。使幼儿开阔眼界，丰富知识。如：春天到了，幼儿看到迎春花开了，高兴得手舞足蹈，教师抓住这个时机拿出了“迎”字卡片，让幼儿认字，幼儿在愉快的情绪中轻松地学会了。秋天到了，常识课认识菊花，教师便拿出“菊”字卡片，幼儿很快记住了。“菊”字笔划多，成年人认为幼儿难学，结果恰恰相反，幼儿记得最快，最牢。不少生动的事例说明幼儿早期识字发展了幼儿的思维力和记忆力。

　　5、 结合教学活动内容，教幼儿识字。在讲“小熊宝宝”的故事时，我们把熊字写在黑板上，让幼儿认。教儿歌“表情歌”时我把表情二字写出来教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果”儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分”“苹”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。幼儿在愉快的情绪中边玩边学。

　　我们在实践中“以幼儿的发展为本”，为幼儿创造了一个良好的阅读环境，为幼儿提供了更多的阅读机会，扩展了幼儿的语言经验，促进了幼儿阅读能力的发展。幼儿在阅读中体验了成功，产生了自信，寓乐于学，寓学于乐，孩子们从“要我读”到“我要读”，从“被动学”到“主动学”，逐步开启了幼儿主动阅读的大门，使孩子们在这一扇大门中获得更大的乐趣。