论文：挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动(3)

　　(二)材料投放的层次性

　　合适的活动材料为孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我们也注重材料投放的层次性。我们以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。如在"趣味编织角"中小班幼儿利用棕榈叶打结、编手镯；中班幼儿利用棕榈叶编制糖果、小鱼等；大班幼儿则利用棕榈叶编制长颈鹿、麻雀、带鱼等。其次是多种材料在各个年龄阶段中的使用，如：小班投放种子、叶子、竹等让幼儿进行比较分类、排列数数、粘贴等；中班投放稻草、木块、蔬菜、瓜果等进行装饰拼图、折叠粘贴等；大班投放稻草、贝壳、竹、木片等进行编织、搓、锯等。

　　(三)材料投放的探究性

　　在区域活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，也只有在新材料的不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。如在中班探索区投放麦管、木屑、木棒、老布、竹枝、塑料笔管、化纤布、剪刀等，让幼儿探索摩擦起电的原理。小朋友饶有兴趣地尝试用木棒、竹枝、塑料管、铁棒等与老布、化纤布摩擦后去吸木屑、麦管，在试验、比较、操作中判断使用物体，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。

　　环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。[8]教师在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。

　　参考文献：

　　[1]虞永平．多元智能理论与幼儿园课程研究．学前教育研究，2004，(5)

　　[2]杨静．回归自然，回归生活．幼儿教育，2003，(7)

　　[3]吴荔红．论提高幼儿园区域活动有效性的策略．学前教育，2007，(6)

　　[4]张晓琳等．浅论幼儿与区域活动材料的有效互动．学前教育研究，2007，(1)

　　[5]肖莎．谈乡土资源的利用．早期教育，2004，(12)

　　[6]焦婷．在区域活动中培养幼儿的自主性探究能力．学前教育研究，2006，(3)

　　[7]李健君．区角--儿童智慧的天地．上海：上海社会科学出版社，2005：11

　　[8]师云凤．乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用．学前教育研究，2006，(1)