论文：音乐教育在幼儿全面健康发展中的作用(2)

　　4. 幼儿在音乐活动中的参与、探索、表演和动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。

　　孩子的天性中就富有自由的想象，具有创造的潜能。我们经常会观察到，在幼儿的自哼自场中，在对各种能发出响声物品的敲敲打打中，经常出现他们自己"独创"的模仿表演。幼儿在艺术活动中的尝试、创造表现是最自由、最无拘束的，充满了想象力和乐趣，是好奇，是探索，是情感的表现，而不是知识技能的获得。

　　创造性是艺术的本质，是它最具魅力的地方，也同样是艺术教育中最有价值和意义的部分。幼儿的音乐创造性活动带有自由、即兴的特点。

　　即兴是幼儿最直接、最自然的表现性和创造性活动。在感兴趣的即兴活动中，幼儿尝试使用他们的嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等，这个尝试的过程使得幼儿有机会独创，试验自己的艺术"想法"，使他们可以对自己感知过的事物进行变化和重新组合，探索用不同方法解决问题。

　　5. 音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。

　　艺术活动的一个重要功能就是丰富人际交流的手段，使人们的心灵更多地得以沟通和理解。在欣赏各国、各族、各种风格的音乐作品中，儿童学着去真诚地欣赏和赞美、接纳和包容，这些教育都会丰富儿童成年以后的人际交往体验。

　　音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏中所要遵守的规则等，都体现了"秩序"的美感，都使儿童在一种愉快的、非强迫的形式中，养成自觉遵守规则、纪律的习惯，培养了儿童自律、自我激励的能力。

　　幼儿园的音乐活动让幼儿体验到集体创造的快乐，学习使用非词语的交流形式，学会理解、关心、合作，学习接纳、欣赏别人，培养自控能力和合作交往能力，促进幼儿的社会性发展，培养健康的心理品质。

　　6. 音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。

　　幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时期。音乐教育受年龄、环境、教育方法的直接影响，如果错过了这段宝贵的时间，有些能力的发展以后难以补偿，特别是听觉的感受能力。

　　幼儿园时期的音乐学习处于形象发展阶段。幼儿主要通过多种感官体验音乐的情感和要素，通过体验形成经验，通过"动"达到"知"，这符合幼儿好动的天性，适应幼儿心理和能力发展的特点。幼儿的音乐活动是说、唱、奏、舞的综合，这也符合幼儿的感觉是统合而非分化的特点。

　　当代教育追求的人的全面发展，多元智能的提出，更促使我们探讨如何为幼儿创设一个和谐的生活和学习环境，创建一个开放的教育体系，尽可能地发掘每个幼儿潜在的能力，促进其情感、心灵和智能全面健康地成长，这是我们探索幼儿音乐教育的根本目的。