幼儿园“看图讲述”中的环境创设(2)

　　三、创设情景，使幼儿成为讲述的主人。

　　提到看图讲述的情景创设，也许会有人认为不以为然，认为看图讲述本身就是看图片讲述，还创设什么情景。我认为光看图片进行讲述有它的局限性，上面已提到：图片所反映的只是一个瞬间，需要引导孩子去联想图片之外的活动，因为孩子们所积累的生活经验毕竟很少，孩子的思维特点是具体形象，所以光看图片，往往不能充分发掘幼儿思维、想象、语言表达的潜力，常常是在教师的反复诱导，甚至暗示下才算理解了图片的内容。相反地创设了情景，孩子们就仿佛置身于图片这中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。孩子们有了实践的经验，联想也就丰富了，语言了就不再死板单一了。孩子们讲述的积极性，主动性有了很大的提高，他们真正成了学习的主人。如：网上教材大班看图讲述《哪来的脚印》，看上去情节比较简单，可真要让幼儿讲清其中的道理却也并不容易，而且教材趣味性不强，孩子们兴趣就会不高。于是，我们在教学中可以先让幼儿看四幅图片，在理解的基础上让两名幼儿表演图片的内容。完后让幼儿讨论哪来的脚印？怎样才能不留下脚印？再请幼儿按正确的顺序行进表演，再请下面的幼儿讲述，这样孩子们的兴趣提高了，讲述也有条理了，语言也丰富了。一次本来枯燥乏味的看图讲述活动就会在幼儿愉快的看看、讲讲、演演中结束了。

　　看图讲述只是众多语言活动中的一种形式，它的最终目标就是提高幼儿的语言能力，那就需要创设教育相适应的良好环境，使幼儿在心理上感到安全、放松，因而敢于大胆探索，发表意见，表现出更多的积极性、主动性，这样有益于孩子的身心健康发展。