论文：在角色游戏中提高幼儿语言交往能力刍议

　　在整个幼儿期，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重大的作用。角色游戏是幼儿模仿和想像，通过扮演角色创造地反映周围生活的游戏。它是幼儿全身心投入的过程，是受幼儿喜爱的、最典型的游戏；是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性实践活动。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。它为幼儿提供了与同伴交往的机会，对提高幼儿交往能力、丰富社会经的验提供了优越条件，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处，和谐交往。因此，教师应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，大力培养、提高幼儿的交往能及社会经验的累积。

　　有个着名心理学家曾说过：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要，良好的人际关系是在交往中形成和发展的。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，孩子的交往能力是何等的重要。但是，在日常生活中，我们经常会发现有许多孩子不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，交往的范围小。因此，教师应加强在角色游戏中对幼儿交往能力的培养。社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈初浅做法。

　　一、在游戏过程中，丰富交往语言内涵。

　　角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，服务员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子做饭，喂饭，哄他入睡，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以教给幼儿一些常见的交往语言。幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师指导时可以与幼儿一起表演。如：老师当妈妈、幼儿当孩子，以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。还可以鼓励幼儿积极用语言与人交往。幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：理发店的服务员和顾客之间的交往，超市里的经理和顾客之间的交流……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏区域，与其他区域的角色进行交往。如：去买东西时，学习讨价还价，小吃店的经理除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者取款给服务员发放工资……。在这些游戏中，幼儿之间不断进行交流，不仅提高了他们的社会性交往与合作的能力。同时，语言的表达、应变、协调能力也得到了很大的锻炼；幼儿的语言表达能力得到了发展，也大大地调动了幼儿学习和使用语言的积极性。