论文：家园共育培养小班幼儿生活自理能力(2)

　　指导家长创设情境，增强幼儿自理技能的训练。在家庭中，可以让孩子当老师，教爸爸妈妈洗手，巩固所学的技能。家长还可以利用早晚睡觉、起床的时间，用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习穿脱衣服的积极性。通过和爸爸妈妈比赛，让孩子知道只有天天自己穿衣、整理玩具等，比赛才能获胜。刚开始，家长可以放慢速度，让孩子有成功感，然后逐步提高穿衣要求。

　　二、家园齐力，行动统一，目标一致。

　　首先，家园共育有计划的递进性的进行培养，小班幼儿主要以自我服务为中心，自理能力的培养主要包括学会进餐、穿脱衣服、洗手、入厕等，以这些为主要内容贯穿一日生活，渗透于教育教学。

　　例如：幼儿进餐

　　其次，有针对性的及时跟踪和记录。在有计划的递进性的目标培养下，很多幼儿已有明显的进步，但仍有个别幼儿进步不明显，我们设计一张表格进行家园的及时追踪记录，以这种方式促进其进步。

　　教师记录周一至周五，家长记录周六和周日，通过一周的跟踪记录，用贴小红花的方式鼓励触动孩子进步。经过教师和家长的共同努力，这些孩子有了显着的进步。

　　第三，家园共育贵在坚持，重在鼓励。幼儿的自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。比如还是以吃饭为例，有部分孩子吃饭好了一段时间后，又会反弹，这就需要我们共同来抓，反复督促，坚持下去。另外在生活的各个环节中幼儿难免会出现各种问题，如：不小心弄湿了衣裤，把桌子上的脏东西抹到地上弄脏地面，这时应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。教师和家长还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。

　　第四，运用多种方式，提供交流平台。孩子的成长和进步，在很大程度上取决于家园的同步配合和同步促进方面。因此我们运用家园联系册、家长来稿、育儿家教等来实现孩子自理能力培养上的家园步调一致，分享和交流家长和教师在幼儿生活自理能力培养中的经验方法，解答在培养中的无奈。利用幼儿每日入、离园及时沟通和反馈，做到家园教育方法的一致。家长会、亲子活动和家长半日开放活动中的理论引导和实践操作等。

　　通过家园合作的方式，发挥家长的力量，能使我们的教育获得事半功倍的效果。这不仅让我们认识到要更加充分利用家长资源，挖掘家长资源，让家园配合的工作伸展到幼儿教育的各个方面。总之，幼儿生活自理能力的培养不是短期教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。但只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。