论文：区角活动中农村自然资源的价值(2)

　　总之，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效地利用这些资源，给幼儿以"活"的知识教育。

　　三、建构区中农村自然资源的价值。

　　丰富的农村自然资源使区角活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出："小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。"这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在建构区中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。

　　四、数学区中农村自然资源的价值。

　　幼儿的年龄特点决定了他们思维的具体形象性，他们好奇心强，认识依赖于行动，为幼儿选择可见、可闻、可触摸、可操作的自然物，能使他们从物质世界中获得直接经验或生动形象的具体知识，扩展幼儿的知识面，满足幼儿的好奇心。而通过对这些幼儿感兴趣的自然物的操作、摆弄，更能让幼儿对一些枯燥乏味的认知活动变得生动而有趣。在数学区中，我们摆放了各种植物的种子（如蚕豆、黄豆、红豆），让幼儿进行从大到小的排列、从小到大的排列、间隔排队和数数练习等；摆放了各种水果和蔬菜，让幼儿进行按颜色分类、按种类分类、按味道分类等等。

　　在新《纲要》精神的指导下，幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法，由被动接受为主动学习，由传统灌输为主动探索、发现，提倡让孩子多思、多想、多问、多动手，鼓励孩子质疑问难。3-6岁幼儿的心理发展决定了"玩中学"、"做中学"是幼儿学习的最佳方式，区角活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。教师必须从幼儿的兴趣出发，为幼儿提供丰富的活动材料，大自然中有丰富多彩取之不尽的自然物，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供创设新材料，充分利用自然界所提供的沙、泥、石、水和动植物等为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

　　自然材料对于我们来说是极为普通，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。