论文：幼儿园课程资源的开发与利用初探(2)

　　如在中班教育活动“汽车嘉年华”中，如果把各种汽车的全部素材融入一次教育活动中，信息量太大，幼儿无法理解和掌握。通过商讨，我们把着眼点放在别具特色汽车标志上。我们先让幼儿欣赏各种不同造型和功能的汽车，然后再重点认识汽车的各种标志，知道这些标志的不同意义。同时作为面上的扩充，设置了相应的语言区、建构区、表现区、认知联想区，投放了一些汽车的图片、CD资料和制作、表演等材料，让幼儿在区域活动中自主探究。

　　（二） 以主题教育为主要形式的内容整合以主题教育为主要形式对教学内容加以整合，就是在一个主题教育目标的统领下，以主题教育活动来落实教育内容，这样可以同时达到教育目标整合、教育内容整合、教育手段整合，极大提高单位时间内的教学效益。如中班主题活动“爱心总动员”，健康领域目标主要是让幼儿懂得爱护自己的身体；社会领域目标主要是让幼儿体验别人对自己的关爱，会用自己的方式去关心周围的人，对幼儿进行爱心教育；语言领域的目标主要是让幼儿会讲述爱心小故事，会介绍自己的作品，清楚地表达被人帮助和帮助别人的快乐；科学领域的目标是让幼儿了解身体各器官的作用，掌握简单的自我保护方法；艺术领域的目标是让幼儿欣赏、演唱爱心方面的歌曲，并会创编，会用美工材料制作爱心礼物等。

　　（三） 以优化学习方式为目的的综合性整合组织幼儿走出幼儿园收集学习资料、参观访问、访问、游览、相互交流，这种开放的学习方式有利于丰富幼儿的生活经历，获得对事物的感性认识。我们改变单一传授的传统课堂教学模式，走出封闭的课堂空间，注重优化学习方式，整合课程资源。

　　在主题活动“风筝舞”中，如何让幼儿更好地了解风筝的种类、制作过程，感受风筝所蕴含的艺术美和风筝手艺人的聪明才智，体验放风筝的快乐?光靠课堂上老师教、幼儿听是不行的，必须让幼儿去实践、去体验。于是，我们请来了扎风筝的老艺人，让孩子们亲眼目睹风筝的制作过程；在校园里布置了大型风筝展，让幼儿欣赏风筝独特的艺术美；让家长和孩子一起查阅风筝的资料，了解了风筝的历史；组织了亲子放风筝活动，在欢声笑语中体验了放风筝的快乐。

　　在这一系列的活动中，幼儿对风筝有了较全面的了解，对风筝艺术有了更深刻的感受。

　　（四） 连接素材与教材知识点的拓展性整合幼儿园教材是教师手中必不可少的教学资源，是幼儿获取系统知识的主要材料。但教材不可能考虑到各地的差异，所以，教师要善于连接现实生活中鲜活的素材，与教材知识点有机结合。如在大班主题活动“快乐六一”中，幼儿对在对比新、旧社会的儿童生活中，对服装产生了兴趣，我们就及时增加了创意制作活动“我设计的服装”；又如在中班艺术活动“数高楼”中，根据幼儿对各种房子的兴趣开展了主题活动“房子大观园”等等。这样，不仅丰富了教材内容、还提高了教材的教育功能。

　　大自然、大社会和幼儿本身就是幼儿教育的源头活水，只要我们以现代幼儿教育观念辩证地去开发和整合，定能做到课程资源的最优化。