论文：好奇心——孩子萌发兴趣的种子

　　幼儿期的孩子对大千世界充满了好奇，他们渴望通过自己的探索了解世界，探个究竟。他们对接触到的周围新鲜事物，往往爱提出许多问题。“为什么有的东西硬、有的东西软?” “我是从哪里来的？” “为什么有的东西会沉到水底、有的不会?”等许多问题。

　　孩子爱提问是好奇心的驱使，是孩子们对事物产生好奇心，他们认识事物的兴趣和求知欲也在不断发展。作为孩子的支持者、引导者、合作者，我认为应该从以下几点出发：

　　一、保护幼儿的好奇心，成为孩子的支持者。

　　由于知识经验的匮乏，幼儿对周围的一切都很感兴趣。他们总是不停地看，听，闻，尝，摸，捏，掂。见到新鲜的东西，总要拿一拿或摸一摸，甚至会一些破坏行为。但在尝试中，幼儿会积累许多认识事物的直接经验，并通过感知使各种能力得到发展。幼儿只有在实践中，其思维方法才最积极、最活跃，可以说，尝试是幼儿求知的萌芽。不管孩子提出的问题多么幼稚可笑，孩子的见解显得多么离奇，教师不应置之不理，或讥笑他们，而是应该满腔热情的对待孩子，然后再用简单易懂得语言引导孩子正确地分析问题、理解问题。我们必须给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。

　　二、激发幼儿的好奇心，成为孩子的引导者。

　　游戏、玩耍是幼儿学习的最好方式，我们应逐步将他们好奇心引导、发展成为学习兴趣，不仅要为他们创造条件，提供足够的玩具及材料，还要给予适当的指导和支持，放手让他们大胆地玩，玩得自由、玩得开心，让他们在亲身活动中动脑、动口、动手，不断积累丰富生活经验,使其好奇心逐步由不切实际到切合实际,由对事物外部的好奇发展到对事物内部的好奇，由对表面现象的好奇发展到对本质规律的好奇。从而使幼儿借助游戏积极地了解世界，认识世界。

　　三、区别对待各种提问，成为孩子的合作者。

　　幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。对于简单的问题，应立即回答，回答之后还可以向幼儿反问类似的问题，帮助他们巩固认识，促使他继续探索。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题，可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起寻找答案吧。”在师幼共同寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和教学方法。教师作为孩子探索学习的共同合作者，聆听童声，透视童真，学习着与幼儿对话、合作、共同学习。