论文：在数学活动中激发幼儿愉快的情感(3)

　　四、幼儿间相互学习，互为榜样，使幼儿产生愉快的情感。

　　榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿爱模仿，好学榜样，我在数学活动中注重为孩子树立榜样起到了事半功倍的作用。有的孩子能力强些，有的孩子弱些，没关系。我就让幼儿教幼儿，让能力强的和弱的幼儿在一起。能力强的幼儿往往很快能作出反应，弱的在一边看，也会去模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。

　　如：在占圈游戏中，当我说：“站到3的圈内”时，能力强的幼儿马上站在数字3的圈里，弱的幼儿一看也马上跟过去，几次一来，他慢慢也就掌握了。又如：两人操作活动时，能力强的幼儿很快做好了，能力弱的幼儿不会，能力强的幼儿马上会说：“是这样------”于是能力弱的幼儿再一次看后，也就会操作了。像这样幼儿互为榜样的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感，觉得自己帮助了别人而产生愉快的情感。而对能力弱的孩子来说他也没有负担，不必担心有人会说他，能安然处之，当结果正确时，他也会为自己对了、成功了而感到高兴，产生愉快的情感，继而对学习数学充满兴趣。

　　不管是游戏法、表扬法还是榜样法，其目的都在于激发幼儿愉快的情感，使之更好的学习数学。幼儿期正处于感知运算水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学将是帮助幼儿由学前运算水平向学后运算水平过渡、发展的重要手段。因此，只要掌握好儿童年龄发展阶段的特点，以及正确的幼儿学数学的方法，幼儿数概念的学习与掌握是会卓有成效的。

　　总之，情感教学的良好氛围给孩子欢乐、自由、满足。只要热爱幼儿，有了爱生如爱子的感情，那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现，也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的情感，调动幼儿学习数学的兴趣。