论文：在科技活动中培养幼儿的创造力

　　今天的幼儿是新世纪的主人，他们面临的将是一个智能化、信息化的社会，不仅需要的是丰富的知识和熟练的技能，而且还需要学会创造性的学习，有掌握先进科学技术、革新创造的本领。因此，培养幼儿的创造力越来越受人们重视。本文拟对在幼儿园科技活动中如何培养幼儿创造力这个问题进行探讨，供大家参考。

　　一、  幼儿创造力的内涵及特点幼儿创造力是在幼儿特有的智力发展水平和知识经验的基础上发展起来的，是幼儿能力的最高表现。其特点表现在：1、直观性  幼儿的创造是直观的，一眼能看得见、望得清。例如把玩具形状改变成另外一个样子，把图画涂上自认为很好看的其他颜料等。2、具体性  幼儿的创造是很具体的对象，同样的两件物品摆在那里，幼儿可能对其中的一件发挥创造，而对另一件则可能未去注意。3、形象性  幼儿的创造是非常形象的一种想象与发挥。例如给太阳画上翅膀，给布娃娃喂吃饼干等等。幼儿的创造是天真活泼的、很可爱的，是一种只注重过程而不注重结果的创造。

　　二、科技活动在幼儿创造力培养上的独特性创造能力的培养需要有科学的方法和按一定的途径进行才能奏效。科技活动具有实践性强、探索性强、活动空间广阔和时间灵活的特点，有利于培养幼儿的观察能力、想象能力、思维能力、实践能力和勇于创造的精神，在培养创造力上是其它教育活动形式所无法取代的。在幼儿园开展科技活动，能增进幼儿对自然的情感，萌发其初步的环境意识，使幼儿对自然界的各种事物现象以及它们的关系、联系的发展变化加以认识，促进认知能力的发展。同时发展了幼儿的观察能力、操作能力、思维能力、创造能力，培养幼儿对科学的兴趣和与他人合作的意识，激发幼儿的求知欲、探索精神、主动性和积极性，养成幼儿好学、好问，积极动手动脑的习惯，使幼儿从单纯的接受、服从转变为积极主动的去发现问题、解决问题，会操作，会考察，善创造。为将来成为具有高素质适应时代发展的21世纪人才奠定了坚实的基础.

　　三、科技活动中培养幼儿创造力的实施策略如何在科技活动中培养幼儿的创造力，这是我们一直研究的问题。创造力的培养不是单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多和心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。因此在科技活动中我们应注意从以下几点出发去培养幼儿的创造力。

　　（一） 注重幼儿兴趣和好奇心的培养当一个人对某种事物产生兴趣时，他总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。因此在科技活动内容的设计上要考虑幼儿身边的感兴趣的内容，这样幼儿才愿意去操作、研究。另外在活动过程中，应视幼儿为独立的个体,尊重幼儿的良好兴趣，而不能包办代替，从自己的意愿出发，去代替幼儿的意愿，强迫幼儿按我们成人的想法去学这、学那，做这、做那。幼儿的爱好也是有选择的，对自己感兴趣的东西，他才会积极主动地去探索、去思考、去创造。除此外，当有些幼儿对某项实验特别感兴趣时，做教师的一定不能因时间限制或其他客观原因阻止幼儿。幼儿在反复实验中会萌发创造性的思维，阻止幼儿是不利于幼儿创造力的培养的。

　　伟大的科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造是说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见，开发创造力一定要有好奇心这种心理因素，保护孩子的好奇、好问是何等重要。

　　首先要珍惜和满足幼儿的好奇心，幼儿时期是好奇心最大的时期，可以说世间万物对他们都有着强大的诱惑和吸引力。还要培养幼儿的好奇心，促使好奇心逐步由不切实际到切合实际，由对事物外部的好奇心，发展到对事物内部的好奇心，由对表面现象的好奇心到对本质规律的好奇，不断提高好奇心的水平，这对培养幼儿的创造力是非常有益的。例如，一次，一个小朋友用开水去浇花。我没有简单的制止他，而是问他为什么？他说小朋友喝了开水身体好，花儿喝了开得不就更美了吗？我说你的想法很好，但花儿真的会开得很美吗？我们来试一试看一看，结果花儿死了。到底用哪种水浇花好呢？我又和孩子们一起做了一个实验：分别用自来水、纯净水、河水来浇花，看一看哪盆花开得最旺。激起了幼儿进一步探索的欲望。因此，我们不应用过多的规范来约束幼儿，禁锢他们的思想，而应是鼓励他们去发现。