论文：分享,给孩子带来快乐(3)

　　3、“一分钟”分享：就是每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。在这一时间段幼儿尽可能的把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿。这样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。

　　4、创设“宠物分享角”就是在教室中开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选游戏时，幼儿可以随时到这个角区来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。

　　幼儿之间的分享经常会带来积极愉快的结果，活动成功情绪愉快，彼此得到满足，同时增进了友谊，这对巩固、强化分享行为进而产生更多的分享行为是极为重要的，并使幼儿感受分享行为，更加稳定、自觉。同时，通过比较成功的分享与不成功的分享及独占，独享行为，更使幼儿体会到与人分享的快乐与必要。

　　四、通过外部激励来强化幼儿分享行为的形成。

　　常用的正面强化有两种：口头语言强化和肢体语言强化。口头语言强化是指老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。现在的孩子都是独生子女，很少有与人一起玩玩具的机会，但到了幼儿园他们会一时适应不了这种大家一起玩玩具的情形经常发生争抢玩具的事情。针对此种情况，我在本班开了一个玩具角，初步改变了一些孩子的这种自私霸道的行为。我设立了玩具角，在玩具角里摆放了一个稍大点的玩具橱，里面摆放了为数不多的几个新颗点的玩具，几个幼儿快步走过去自顾自地玩起来，后面的幼儿没有了，他们就抢小朋友的玩具，一个叫添添的小朋友来告状道：“老师，明明说他家里有哪个小车，他还不给我玩。”我过去劝明明把玩具给添添玩一会儿，他撅着小嘴不吭声，玩具紧紧拿在手里。见此情景，我把幼儿集中叫到身边，组织了一个简单的谈话，我问了一下幼儿自己在家里都有什么玩具，他们这个说有奥特曼，那个说有洋娃娃，小兔子，飞机、乌龟等等很多有些我连名字都没听过的,我就随口说：“那你们家里有这么多好玩的玩具，能不能带来幼儿园让大家看一看呀？”他们很痛快地答应了，第二天幼儿带来了很多玩具，我们把幼儿带来的玩具摆上了玩具柜，五颜六色，各种各样的玩具令人耳目一新，所有的幼儿惊奇的瞪大眼睛，轻叫着往柜子边靠，有的幼儿忍不住拿下来玩了起来，为此我们专门上了一节介绍玩具的课，请每个幼儿介绍一下自己的玩具，幼儿自豪地站在前面向所有的小朋友介绍起了自己的玩具，就连平时几个不爱说话的幼儿也津津有味地拿着玩具向大家介绍起来。介绍完，幼儿几自由玩玩具，每人先拿着自己的玩具玩起来，有的幼儿一会儿就忍不住走到别的幼儿身边要求互换玩具，这正是我期望的效果。肢体语言强化是指教师运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定。如发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、树起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿意发生类似的行为。

　　以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿 注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。

　　有人说：“如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼。”让孩子学会分享，将使他受益无穷，而分享能力的培养是一个循序渐进的过程不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要老师做个有心人，为孩子之间创造分享环境，并进行细心指导，只有这样，当他们走出幼儿园，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境，适应社会的需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。