论文：区域活动——托儿生活、学习、成长的活力课堂

　　区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自已选择内容，通过操作，摆弄发现讨论、拼搭等活动来获得知识，发展能力的一种教育形式。根据园领导开学初计划中提出的“创设良好的教育环境”这一精神，结合托班宝宝年龄特点和身心发展规律，本学期我们打破了传统的两大组桌面操作的模式，因为在单一的模式中满足不了孩子的需求，为了让幼儿得到全方位的发展，我们投放了多种材料，开展了丰富多彩的区域活动，在促进幼儿生活、学习、成长中取得了良好的效果。

　　一、区域活动——激起了幼儿浓厚的兴趣合理的活动区能为幼儿激发良好的活动兴趣，开学初我们三位共同商讨、想方设法、独具匠心地为幼儿开辟活动场所，在设置活动区时尽量做到：1、内容全面：如以听说为主的阅读区、语言区，以做为主的美工区，建构区，以探索为主的科学区，益智区等等。2、空间合理：活动室、午睡室，走廊巧妙利用，做到合协统一、动静分开。3、投放得当:有计划、有目的材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿发展起着决定性作用，因此我们根据托儿注意力具有不稳定性这一年龄特点及最近教育目标和幼儿的实际发展水平投放材料，加强材料投放的针对性、目的性、科学性，不把材料一下子投入，采取分期分批不断更新，由易到难的方式，不断吸引全体幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

　　二、区域活动——发展了幼儿的语言表达能力在区域活动中，不难发现其中包含着大量的语言教育因素，且已经成为开展幼儿语言表达能力的载体。

　　１、在制作过程中自由表达在捏泥工过程中，有的孩子喜欢在制作时喃喃自语，如王正阳在捏小花时说：“先做个花心，再做个花瓣，再做个……”解非凡在捏大蛋糕时说：“先做一个大大圆做蛋糕底，再在上面加奶油……”，听似简单的话语，其实他们是在用语言安排自己制作的顺序。对此，我们常会根据制作步骤来编一些儿歌，使孩子既动手又动脑，如黄老师在教孩子捏小蝌蚪时说：“一只蝌蚪一个头，两只眼晴黑油油，一条尾巴在后头，摇摇摆摆水中游。”这样，既呈现了操作步骤又发展了幼儿的动手能力，还提高了幼儿的语言表达能力。

　　２、在介绍过程中积极讲述在完成作品后，孩子往往会把它看作宝贝似的，会和它说说话，给它起起名，甚至会为它们编编小故事，这些正是幼儿语言表达能力发展的机会;也有许多孩子会把自己完成的作品拿给同伴看看，说说自己做的方法及种种联想等，这些都是孩子自己的想法和感受，之所以他们有话可说，有话想说，有话敢说，表达欲强，在讲述时比较轻松，语言连贯性比较强。

　　３、在评价过程中大胆交流(1)、在无霄节到来之际，我们指导幼儿搓了好多汤圆，而后请大家评一评,在评价中，各位幼儿极力推销自己的产品，潼潼说：“我的汤圆最好吃，圆圆的，大家快来尝一尝。”淇淇说：“我的汤圆才是最好吃的,里面是芝麻馅，香香的、甜甜的。”小甜紧接着说：“我的才叫好吃呢，肉肉汤圆，鲜鲜的，老师送给你吃。”一句未停一句又起，就这样，孩子们你一句我一句自然而然交流起来。当我把示范的汤圆给宝宝们看时，宝宝们不由自主地从内心发出许多感叹，“哇，好圆啊！”“圆溜溜的真光滑！”“我也还想做！……”他们情不自禁地把自己看到的想到的内容一一表达出来了，此时，我在一旁顺势引导，鼓励幼儿大胆地说出自己的想法及与别人的不同感受，进一步发展他们的语言表达能力，为幼儿表达能力的发展提供了平台。

　　(2)、三八节来临之际，黄老师指导宝宝们做了小红花，并在给妈妈送花时，鼓励幼儿说了许多祝福的话，当妈妈在来园庆“三八”活动中，收到了这份特殊的礼物，心中充满了欣慰、感动。分享着幼儿的快乐，不仅增加了幼儿的自信心，还充分体验了成功的喜悦。