论文：浅谈主题活动背景下区域的创设

　　区域活动是幼儿最快乐的一种活动，是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，是为幼儿自由选择、自发探索、操作创造的自主活动开启的一扇门,也是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。它能鼓励幼儿自己做主，自由选择,自主操作和大胆的探索环境，但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣。《课程指南》中就指出教师要重视游戏环境的创设。因此，在主题活动背景下区域活动的环境创设是一个很重要的问题。

　　追求生动有趣、富有变化的墙面布置当我们走进活动室最先映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，教师的教育观念、教育技巧，同时也直接影响了教育的功效。 围绕主题活动的内容与要求以及幼儿的兴趣与发展需要，有目的的将墙面布置溶入日常的教育教学活动中去，作为教育教学活动的一个组成部分，真正地让墙面布置说话。随着主题活动的变化及活动的生成，变“静态不变”的环境为“动态发展”的环境。

　　如“甜甜蜜蜜”的这个主题活动，我们在进行墙面布置的时候就有意识有目目的的用各种颜色的纸做成各种各样糖果的形状布置在教室的四周，创设出整个主题的氛围，同时我们改变了以往较多的重教师的布置，轻幼儿参与的观念，将许多空白留给幼儿自己来描绘。，随着主题活动的深入，让孩子收集各式各样的糖纸，让父母带幼儿了解多吃糖的坏处,了解刷牙漱口的方法。 同时，还可以将幼儿绘制的有关糖果美术作品一一展示在活动室的墙面上、走廊上，让孩子们充分感受到整个主题的氛围，体验自己动手参与的快乐。

　　为了力求使这个环境即是教具，又是一个“大操作台”，我们教师在创设环境时要让孩子们在这样的环境中可以不受时空的限制、自由地在其中大胆探索交流和表现。在整个主题活动开展过程中，孩子们始终是积极主动的，自主性、主动性得到极大的发挥。家长也能从这样的环境中了解到班级活动开展的情况、进度等，并自愿加入到环境创设的队伍中来，形成了老师、幼儿、家长共同创设环境的合力，有效的促进孩子生动、活泼、积极、主动的发展。

　　建构开放的丰富的布局设置随主题内容的变化，改变区域活动格局。不同的主题活动，教师设置的区域活动的内容也是各不相同的。所以重新布置区域活动的空间，有助于教育教学活动的开展。

　　在区域活动的设置上，可以结合市内环境做整体布局，然后在确定区域的位置，并根据各活动区域的内容和性质进行调整。 例如“我爱幼儿园”这个主题活动中，在“幼儿园”这个大背景下设置了“我爱老师”、“我的好朋友”、“走一走、瞧一瞧”、“神气的画笔”、“穿链子”等活动区域。同时，设置这些区域活动的目的并不是单一的，比如“走一走、瞧一瞧”这个区域，既可让幼儿对幼儿园更快的熟悉起来，又可以让幼儿进行语言表达表现。再比如“神奇的画笔”既可以让幼儿进行画线条的练习，又可以培养幼儿对绘画的兴趣。 所以，我们在设置区域时，力求内容要丰富，容量要大于幼儿的人数，用来满足不同幼儿的需要，提供给幼儿自主选择的机会更多一些。

　　要充分利用原有的家具、设施功能来分隔区域活动。可以利用矮柜、图书架等作为区域之间的隔墙使用，使每个区域有一种“家”的感觉，温馨、安全、自由，同时又可以作为操作台使用，改变以往桌不离椅放中央的传统习惯，使原本不大的教室变得相对宽敞一些，方便了集体教学活动，又提高了安全性。总之，充分利用各种家具设施，使各个区域活动相对独立而又开放，既保持通畅，方便又不互相干扰。

　　要全面考虑区域活动中材料的投放材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象。幼儿是否对活动感兴趣，是否能顺利开展各种区域活动，很大程度上都依赖于材料的提供。因此教师在区域活动中材料的提供上需注意以下几个方面：