论文：在科学活动中培养幼儿的探索精神(2)

　　（三）、提供能启发幼儿探究并实现教育目标和内容的材料。

　　在科学教育领域，对于幼儿来说，材料既是引发他们探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。正是材料引发了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对物质世界的认识。在科学活动中，我们要精心选择材料。材料要便于幼儿操作使用。如在活动“物体怎样能移动”中，我给孩子们提供了积木、铁块、皮球、羽毛、纸盒等，然后让孩子们想办法让这些东西动起来，有的幼儿拍起了皮球，有的幼儿吹起了羽毛，有的幼儿搬起了铁块，孩子们玩得不亦乐乎，从中发现了很多使物体移动的方法。正是这些平时孩子熟悉的、感兴趣的材料引发了这一系列探究的活动，激发了他们积极探索的兴趣。又如大班科学活动“有趣的影象”，它的主要目标是让幼儿了解哈哈镜的原理，除了给幼儿提供了大哈哈镜，我还提供了平面镜、凹、凸面镜等各种镜子让幼儿探索，通过比较，孩子们探索出了哈哈镜的原理，如果没有各种镜子作比较，孩子很难发现出哈哈镜的独特之处。同时，我还提供了自制银光板，让孩子在刚开始的感受哈哈镜的基础上进一步通过自己的操作探索出哈哈镜的制作原理。另外，我又提供了一些幼儿生活中熟悉的生活用品，让幼儿通过观察、探索了解到哈哈镜原理在生活中的运用。这样，不同的材料都起到了它不同的教育作用，每一种材料都引发出孩子探究的欲望和不同的探究行为，并且层层深入，达到了不同的教育目标。

　　另外，我们可利用区域活动，设置科学探索区，提供丰富多采的材料，让孩子在操作、探索不同材料的过程中自主地探索到不同的科学现象。材料在科学区的作用是不可估量的，只有提供丰富多采的有趣味的易于操作的材料，幼儿才会自主地投入到科学区，并且获得不同程度的知识经验。平时我们就可在科学区提供一些材料让幼儿探索，完成一些不需在集体活动就可完成的教育目标。如“有趣的泡泡”活动，在了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的这一原理前，我们就可在科学区先投放一些吹泡泡的材料，一方面激发孩子对吹泡泡的兴趣，另一方面能更快地了解泡泡的一些特性，如如何产生泡泡、泡泡是圆的、泡泡在阳光下会发出五彩色等等；又如在科学区提供磁铁和其他不同的材料，孩子就会在操作中探索出一些磁铁的不同层次的秘密，如磁铁能吸铁制品，磁铁有隔物吸物的原理等。有了这些自主的探索，老师就不需利用集体活动的时间来完成教育目标，也不需再进行繁琐地指导，何乐而不为呢？

　　（四）、引导幼儿学习运用科学的方法解决问题，培养探索能力。

　　在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。科学并不是简单地对自然规律的揭示，更重要的是找到了研究自然规律的方法。因此，在幼儿科学教育活动中，掌握必要的科学方法是非常必要的，这种方法是幼儿探索能力的体现，孩子在运用各种科学方法去解决问题的过程中不断地提高着自己的探索能力。