论文：与环境“对话”

　　在探索型主题活动中，儿童与环境不断地发生着交互作用。那么，孩子正是通过这种互动来不断地交流、探索、学习和表现，从而获得知识经验，展现自我风采。孩子在主题活动中的探索和研究离不开孩子与环境的互动，这种互动促进了孩子在主题活动中主动学习、自主发展。那么他们是如何互动的呢？

　　一、与主题环境的互动主题环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，幼儿在与物质环境的相互作用中，有效地促进了他们的学习和发展。那么，在主题活动的研究过程中，我们也创设了相关的环境让幼儿与之互动，从而得到交流、探索和展示的机会。例如我们的“好奇小屋”，它是我们展示活动资料和各种问题信息的摇篮，是孩子交流讨论的天地；又如我们的“小问号”专栏，孩子们提的问题有的是根据生活中的观察、发现而提出来的，有的问题就是孩子平时在主题的研究过程中提出来的。这些问题我们通过“小问号”专栏及时地记录下来，并让幼儿及时地反馈，使主题的信息资料更加及时、丰富；又如我们的“主题展示专栏板”，它是呈现我们主题活动进程的一面镜子，孩子们在收集了很多主题资料后通过这种展示的形式来提供给他们交流、介绍的机会，逐渐使主题活动走入孩子们心灵。另外，我们还提供给孩子很多便于摆弄和操作的材料，使孩子能更有兴趣地去探索和研究，如主题活动“会说话的标志”中，我们提供了各种各样的标志让幼儿进行匹配和分类；在主题“动物，我们的朋友”中，我们让幼儿通过折纸、绘画、捏泥等操作手段丰富对动物的认识，提高对动物的兴趣。

　　孩子正是在与这些相应的主题环境的相互作用中，不断地互相交流、展示，并激励着他们更好地去探索和研究。

　　二、与社会环境的互动社会生活是一个大环境，它包罗万象、生机勃勃，蕴涵着丰富的生活现象和不断更新的科学知识。主题活动的内容有很多来自于社会生活，因此，孩子的探索和研究就离不开与社会环境的互动。孩子在与社会环境的互动中会学到一些书本上、电脑上、资料上找不到的知识，同时，这种互动能更好地促进孩子各方面的能力，如观察能力、分析能力等等。例如，在进行“动物，我们的朋友”的主题活动时，有的孩子就深入到动物园、养殖场去观察、了解真实的动物的一些外形特征和生活习性，并拍了很多的照片，从而知道了各类不同的动物以及各种奇妙的特性；在主题“会说话的标志”中，孩子们通过参观大街上的标志，了解了很多自己不认识的没有收集到的标志，如各种生活场所的标志，各种交通标志，并发现了很多平时没有注意的商品的商标、汽车标志等。另外，对一些标志的外形也产生了兴趣，知道了一些标志的外形与所代表的公共场所的关系，从而也为孩子自己设计标志作了一个很好的铺垫，也丰富了自己的知识经验。孩子在与这些社会环境不断地互动着，他们也从中不断地学习着、探索着，并不断地获取知识、提高能力。

　　三、与自然环境的互动大自然的千姿百态、五彩缤纷一直是孩子欣赏、玩耍的乐园，孩子们在大自然的环抱中呼吸着新鲜空气，享受着清新爽洁，也不断地探索着其中的秘密。午后散步时，孩子们发现了草丛中有很多蚱蜢，他们迫不及待地用手去捉，小心翼翼地捧在手心，仔仔细细地观察着手中的宝贝，七嘴八舌地提着问题：“它的嘴巴在哪里呀？”“它吃什么呀？”“它会不会飞？”“为什么它生长在草地上？”……；公园漫步时，孩子们发现了春天的秘密，柳树发芽了，柳条多美呀，有的说象草绳，有的说象飘带，有的说象女孩子的长发；他们又来到桃树前，惊喜地发现桃树上已经有很多小花纽了，可是爱动脑筋的沈一炜抬起头问我：“老师，桃树上怎么没有叶子呀，它怎么先开花的呀？”这个问题引起了孩子的关注，也由此展开了新一轮的探索。