论文：丰富谈话活动引发小班幼儿的探究兴趣(2)

　　（二）"倾听式"谈话小班孩子对成人有一种强烈的依赖感，特别爱听老师讲话。那怎么让孩子和孩子之间互动谈话呢？除了老师讲述以外，我们还让孩子听一些故事磁带，尤其是知识性的故事。一方面培养幼儿良好的倾听习惯，另一方面也给幼儿积累了更多的谈话内容。与此同时，他们也接触了许多优美的字、词、句，为规范语言作了铺垫。慢慢地，从倾听成人讲话过渡到了倾听同伴的讲话内容，从中找到更多的话题，开始了孩子之间的谈话。

　　(三)"游戏式"谈话游戏是幼儿的基本活动。幼儿平时谈话所积累的经验都可以在游戏中得到巩固，所以教师要开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿成为活动的主人，愿意说、大胆说。如在进行完"果宝宝乐园"主题活动后，我在区角增添了水果店，让幼儿自由扮演营业员和顾客，营业员可以向顾客介绍自己的水果，顾客可以对水果的品种和质量提出要求，这样孩子就必须调动起对水果的知识经验，还要了解各种角色的语言特点，使枯燥无味的说教转化为幼儿玩中学，做中学的过程。

　　收获与体会：

　　（一）幼儿的自信心增强了通过一年来的实践，幼儿变得大胆了，他们现在爱说、喜欢说，争先恐后地讲述自己的想法。以前很多胆小的孩子总是害怕说错，不敢说，经过老师不断地鼓励，也愿意大胆说了。

　　（二）丰富了幼儿的知识经验在谈话活动中，孩子们互相交流自己的想法，在说的同时也吸取了别人的经验，相互学习，为知识的积累打下了基础。通过观看各种知识性的资料，开阔了视野，增强了求知欲。

　　（三）激发了幼儿探究的兴趣现在我班的孩子遇到事情不再总是被动的接受，而是开动脑筋，喜欢问个"为什么"。我会在活动之前给他们一点讨论的时间，让他们自己探索，提出问题并尝试解决问题。大家七嘴八舌，一起动脑筋，总会想出许多好点子。比起老师的生硬讲解效果强多了，孩子也感觉到了成功的乐趣。在今后的教育教学中，我还要摸索更多的方法，使谈话活动开展的更加成熟，更好地发展幼儿的探究性行为。

　　参考文献：

　　1袁爱玲.学前教育创造课程论.2001.11.北京：北京师范大学出版社。

　　2黄人颂.幼儿教师实用手册.1988.12.江苏：江苏教育出版社。