论文：德育在幼儿日常生活和活动中的渗透(2)

　　三、陶冶教育，提高幼儿道德认识水平

　　我在活动室的主题墙壁上都布置着有关道德行为教育的名言和图片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相帮助、我是文明好娃娃等；就连我们的盥洗室墙壁上也到处是：请节约用水、不推也不挤……等图文并茂的彩图。在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵护他们的愿望。在喂养小动物、照顾小花小草的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐。因此当生活中与小弟弟、小妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿自然就流露出"爱心"，并付之行动-去帮助他人、为他人服务。当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时的进行顺势强化巩固，如点名、发小红花等对幼儿的行为进行肯定和表扬，使幼儿主动形成关心别人的良好品质。

　　四、在游戏中开展德育教育

　　游戏是幼儿最感兴趣的活动。所以，我以游戏为切入口，把德育目标渗透在具体的游戏情节中。例如建游"美丽的家园"；手工活动"新楼房"、"博士帽"；体游"二人三足走"、"有趣的滑板车"；以及美工"我们的画"等，引导幼儿两两合作或更多的人一起合作、交往，从中帮助其学习和获得正确的交往技能，引发他们主动与人合作，并感受集体活动的快乐。而我们此时所需要的是：积极为幼儿创设良好的合作、交往环境。又如以建游"美丽的家园"为例，一开始孩子们喜欢一个人占很多雪花片玩。但最终不是作品无主题，就是遇到困难大家各顾各的，不愿主动帮助解决。于是，我建议他们以小组为单位，6、7人一组成立小小建筑队，大家共商家园布局，各自分工，这样他们遇到困难不再各顾各的，而是热情地、及时地帮助他人；同时，互相因争抢材料而产生的同伴矛盾明显减少，有的即使发生了，大家也能自行解决。

　　总之，幼儿的德育教育是一项长期的工程，童年是人生最初的土壤，是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，是生命个体一生中可塑性关键期。塑造幼儿就是塑造未来，幼儿是祖国的未来和希望，因此德育教育必须从娃娃抓起，持之以恒，坚持不懈。让我们给孩子一些权利，让他去选择、 给孩子一些责任，让他去承担、给孩子一些困难，让他去面对，给孩子一些条件，让他去创造、给孩子一些问题，让他去探索。使我们的孩子成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童，使德育教育成为幼儿终身发展的基石。优良品德是每个孩子健全人格不可缺少的一部分，在孩子们的人生道路上起着至关重要的作用，所以我们应言传身教，以身作则，从培养幼儿的良好习惯开始，将德育渗透于幼儿的一日生活及活动中，使幼儿受到潜移默化地影响，让他们在生活中养成优良的品德，为他们迈好人生的第一步做好准备。