论文：大班幼儿在角色游戏中自信心的培养(2)

　　三、 给幼儿自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，避免机械模仿。 　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿知识丰富，对周围事物接触面广，那么游戏的主体会层出不穷，内容则丰富充实。但如果老师要求幼儿按其意愿确立主题开展游戏，幼儿只能是进行机械的表演，如演木偶戏一样，变成是老师在游戏中的道具了。我们在组织和安排角色游戏时，除了必要的示范外，我们更注重引导主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展，因此，在角色游戏中，教师应以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了习题避免单一的机械模仿，在活动中我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和??造各种玩法。例如在开展“糖果厂”的游戏中，游戏开始，幼儿扮演“糖果厂”的工人，当他们生产完大批量的“糖果”后，则不知如何处理了。而老师则在这时扮演一个参观者的角色，问幼儿这些糖果是否要穿上漂亮的衣服，然后再拿到商店中卖？于是，游戏的情节随即展开，一部分小朋友开始包装“糖果”，一部分则把包装好的“糖果”送到即将开张的“糖果店”中发售，而有些小朋友则当上了售货员和顾客，一系列的活动把游戏推上了高潮。幼儿玩得轻松愉快、乐不可支。由此可见，在游戏展开情节的过程中，让幼儿有更多的自由性是促进幼儿创造才能的有利因素。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心自然也进一步增强。

　　三、    帮助幼儿克服在角色游戏中的两种极端心理——自卑与自负我们在组织角色游戏时，注意淡化好与坏，教育做得好的幼儿不要骄傲；教育做得不好的幼儿要不气馁，帮助他们建立这样的信念：失败并不意味着不能成功，只要不断地努力，总会获得成功的。为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在角色游戏中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心。为帮助幼儿克服自负感，我们主要让幼儿在角色游戏中适当受些挫折教育，使他们摆脱依赖与骄傲。　　通过角色游戏培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。