论文：浅谈实施弱智儿童的思想品德教育(2)

　　（三）思想品德教育于语文和劳技教学之中，及时发现闪光点，肯定点滴进步，促使其人格品德的形成

　　我按《小学德育大纲》和《小学生日常行为规范》的要求，从弱智儿童独独特特的品质、兴趣、能力需要的实际出发，选定各科教学的思品教育内容。教学时实行传授知识、技能、技巧、紧密相结合。语文科挖掘教材内在的思想品德教育因素，在传授语言文字知识时，对学生进行"心中有他人，心中有集体，心中有祖国"，"讲文明、守教育、学先进、做好事"等思品教育，劳技课在让学生学会劳动技能，技巧的同时，培养他们热爱劳动，爱惜劳动果实，并培养劳动习惯，做到自我服务。由于弱智儿童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素，对他们往往不能收到立竿见影的效果。对哪些有生理缺陷，有心理障碍的弱智儿童，更要坚持以正面教育为主，循循善诱，及时发现他们身上的闪光点，哪怕是点滴的进步，都要充分予以肯定和鼓励，以便培养他们的自信心，让他们感到我也会，我能行。北京师范大学特殊教育研究中心的朴永馨教授也这样提到的："残疾儿童是正在发展中的儿童，又是有特殊困难的儿童。"正因为他们正在发展中，所以我们也要用发展的眼光来看待他们，不能歧视他们，不能轻易否认他们的各种成绩，要创设与正常儿童交往的机会，以便利于他们成长，良好品德的养成。

　　通过不断的实践和长期不懈的努力，不仅要培养他们爱学习、爱劳动、讲礼貌、守纪律的良好行为习惯，而且还要培养他们尽量独立的行为习惯。多年的教学证明，对弱智儿童进行思想品德教育，使弱智儿童享有接受基础教育的基本权利，有助于弱智儿童残而不废，成为对社会有用的人，为建设具有中国特色的社会主义、创建和谐的社会作出他们应有的贡献。

　　【参考文献：】

　　1、《小学特殊教育理论纲要》

　　2、《中国一体化教育研究的理论与实践》    2001年  柳树森编著

　　3、《现代特殊教育》        2003年第10期

　　4、《中小学德育纲要》--------------教育部1993年颁布