论文：改善幼儿学习空间促进幼儿的自主学习能力(2)

　　2、让主题墙和区域活动反映幼儿的学习过程与结果

　　进入4月，园区开展了"交友节"-同龄区域游戏及同龄游戏活动。以什么样的引导方式和呈现形式更能反映幼儿的交友过程和交友结果呢？在主题墙的创设中，你不仅看到墙式对幼儿获得经验的支持与促进，还能看到主题墙反映幼儿的交友过程和交友结果。

　　例：主题墙《我和好朋友》

　　孩子们的好朋友可真不少，孩子们在进行区域活动时，进入美工区的孩子，很快开始画自己的好朋友，虽然只是外形的相似，但是在主题墙上呈现后，完全可以反映出孩子们对自己好朋友的喜欢。

　　为了能更好的让孩子们间进行配合，我在美工区中同时添加了<好朋友一起画>让孩子们在活动的过程中进行吩咐的想象添加.

　　例：主题墙<<我们去做客>>

　　在"交友节"的活动中中,孩子们学习了很多的礼仪:做客礼仪,待客礼仪等,其中孩子们最喜欢的<待客歌>,在主题墙上分出<我们去做客>这一小主题,它能够很好的反映出孩子们在整个的活动中,所学会的礼仪及基本的礼貌常识.

　　主题墙作为幼儿园重要的教育资源之一,应该在与幼儿的互动中创设与形成,以促进幼儿的发展。

　　班级的互动主题墙的墙式它要具备4个基本特征:

　　教育与审美并存;

　　成为孩子学习过程及结果的记录;

　　主题墙的内容和表现形式有助于提升和促进幼儿经验的获得;

　　成为幼儿表达与经验分享的平台.

　　3、通过适宜的材料投放与游戏活动,支持幼儿掌握学习的难点

　　当孩子们在玩游戏的过程中:运水。孩子们看到自己手中的材料很不"听话"对于这个游戏很是力不从心，可能会有些不同的顾虑：老师教谕，会怕孩子们失去探索的机会；来回的练习，孩子会失去学习的兴趣；放任不管，又没有完成《纲要》的目标及要求。怎样解决这个问题，我就在"运水"的游戏中得到答案。

　　例：主题墙《运水》

　　水是孩子们每天都会接触的，也是他们最喜欢玩的。随着天气渐热，经常发现孩子们接着小便、洗手的机会在盥洗室玩水，而且玩得忘乎所以，有的把头发弄湿，有的把衣服弄湿。爱玩水是孩子们的天性，小班的孩子更是如此，为了满足孩子的这一特点，围绕近阶段开展的主题，特组织了本次活动，力求让孩子门在玩水的过程中，与水亲密接触，满足孩子们的玩水愿望，进而感受到自己真的很能干。

　　活动前的材料的选择

　　当看到老师提供的材料时，孩子们显得异常兴奋，当宣布找一个自己认为可以运水的工具时，孩子们没有像以前那样一窝蜂似的冲上去，而是在思考要用什么。

　　操作后孩子们开心了

　　事先选好了工具后孩子们开始运水了，有些小朋友选择了有漏洞的工具、有的小朋友选择了杯子或是瓶子，结果谁成功了，显然意见。一些幼儿对于活动前的猜测，表示不明白自己为什么没有成功，但是看到自己的材料与别人不同时，他们会重新尝试，结果运水很成功。

　　在《运水》的创设过程中，我利用孩子们喜欢的谁，让孩子们猜测、验证，使墙饰很好的起到了促进孩子们积极主动学习的作用。当我发现孩子们的猜想与实际差距很大时，我让孩子讲出差距所在。

　　在创设主题墙的同时　我们不妨将主题墙和区域角这两者结合起来　这样也会得到很好的效果.有了这种衔接,幼儿的好奇心也得到了满足,也有了很好的教育价值。

　　在主题墙的创设中，要改变以往的单调的集体上课形式，给孩子们提供更多地自主选择的空间和自主活动的机会，因此主题墙的创设可以最大限度的开发孩子们的创造潜能。

　　总之，幼儿园主题墙的创设不再是一个摆设,我们应该以幼儿的发展需要为中心,围绕幼儿教育的目标,发挥幼儿的主体地位,调动幼儿的创造积极性。共同创造与幼儿互动的主题墙环境的创设,发挥主题墙的教育价值。

　　参考文献：

　　1、《幼儿园创新启蒙教育实践与研究》    非正式出版的材料

　　2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》       江苏教育出版社

　　3、《幼儿园区域活动指导--与区域互动》     江西美术出版社

　　4、《幼儿园课程指导》                       新时代出版社