论文：试论在手工活动中发展幼儿的智力(2)

　　三、在主题活动中溶入手工活动内容，进一步培养幼儿的动手能力。

　　主题教育活动是现阶段幼儿园普遍实行的一种教育活动形式。我们根据主题活动内容生成了手工活动，其目的是引导幼儿通过自己积极动手的实际操作研究，真正了解、落实主题内容。主题教育中生成手工活动是教师根据幼儿的兴趣和发展阶段的特点，提供、创设丰富的环境，鼓励幼儿主动地、大胆地参与探索与学习的一种活动。

　　我们的手工活动正是从孩子们的生活入手，以主题活动形式安排手工活动课，并在主题的统率下，由幼儿的兴趣点开始确立手工内容，并自主开发出数个活动方案，潜移默化地把孩子的动手能力引上和谐发展之路。如当我们发现幼儿对主题活动"电的一家"感兴趣时，我们特意安排进行一次手工活动："好玩的电线"。先拿出根长长的电线，从主题中一步步引导开来，激起幼儿的兴趣。接着，我们出示各种用电线制作而成的各种电线小人，让幼儿自己观察、发现，用不同的方法可以把电线折出不同的电线小人。

　　经过简单的示范讲解之后我问小朋友："你们会用能干的小手给电线变个样吗？"幼儿跃跃欲试，一起答道："能！""那我们一起来把手中的电线变一变吧！"还没等我说完，大家就迫不及待地玩起了电线。由于这次的活动并没有什么难度，而且是在主题活动中进行的，所以幼儿的兴趣很浓，动手能力很强，很多幼儿马上根据自己的想象折出不同的电线小人。通过手工活动，幼儿对主题内容的理解更加的完整、生动，幼儿的兴趣也得以延伸。

　　四、充分利用本地资源，将幼儿的动手能力溶入大自然中

　　手工活动的内容讲究灵活性和多样性，各种物质和文化资源往往可以成为幼儿手工活动的重要来源，我们可充分利用仙居的乡土资源，让孩子们到真实的环境中动手学习，既开阔他们的眼界，丰富孩子的动手经验，又能发展幼儿的丰富幼儿手工活动的内容。

　　为了拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿的手工活动内容，我们决定创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，让幼儿与这生动形象的环境互动。于是我们将幼儿园外面的"精彩世界"融入幼儿的手工活动，生成了《好玩的稻草人》这一主题手工活动，将手工活动融入到了自然社会的大课堂，带幼儿去田里踩稻草、搓草绳、做稻草人、做草衣等等我们为这个主手工活动的开展提供了丰富的教学内容，不仅提高了幼儿动手搓、扎、结的能力，学到了很多关于稻草的知识，更让幼儿体验本土文化的深刻内涵和价值，感受其悠久的历史，从而产生对家乡文化的自豪感，培养幼儿对家乡的热爱。

　　正如瑞吉欧所说："环境生成课程，环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。"正是这良好的发展环境拓展了小朋友们的生活和学习的空间，让这蕴藏丰厚资源的本土文化走进了小朋友们的心间。

　　五、通过家园互动，培养幼儿动手动脑的能力。

　　新《纲要》明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极、支持、帮助家长提高教育能力。

　　手工活动的教育作用不仅仅在操作过程中，他们制成的手工作品同样有教育功能。每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一件手工作品时，活动室装扮得更美，成就感就会油然而生；孩子们的心情也是无法言喻的。不管他们完成的作品是否完美，只要有一点细小的进步，我们就会表扬他，鼓励他，使他们的动手兴趣越来越浓了。我们还经常有意识把幼儿的作品和民间艺术家的作品、老师的作品陈列在一起，配上一段音乐，让幼儿欣赏；有时还将孩子的作品制作成图片，播放给幼儿观看，幼儿在优美的民族音乐声中欣赏着自己的作品；有时我们也利用它来装饰环境，在环境布置中体现幼儿参与；有时把它当成玩具，幼儿玩自己的作品也会特别高兴；还有的可以作为教具，使他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。当然，这样不仅激发了幼儿对手工制作的兴趣，更激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。每当我们把新作品展出时，孩子们就会迫不及待对周围的同伴或父母骄傲地说："瞧这一幅，这是我做的！"看着他们那自豪的神情，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更好！

　　通过幼儿手工活动的多途经探索，我们深深地感受到要让幼儿手指尖上的智力得到无限发展，教师不仅要通过多种途经的手工活动来激发幼儿兴趣，提高幼儿的动手能力，使幼儿的智力得到开发。作为艺术中的手工活动，教师还要让幼儿在动脑动手的过程中学会欣赏美、感受美、创造美，而不是一成不变的模仿。教师应尽可能地给幼儿留一片自由的空间，让幼儿选择自己独特的学习方式去开拓属于自己的天空。

　　参考文献

　　1、教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2000年。

　　2、孔起英著：《幼儿园美术教育》，人民教育出版社，2004年8月。