论文：浅析幼儿园新教师的角色适应(2)

　　（三）身份转换不适

　　对社会所期望的形象深感不适；活动组织中存在较多低效、无效及无关行为；对教师角色规范的认同难以适应。有11人在两个以上幼儿园工作过，占调查人数的12.9%。

　　（四）幼儿师资培训体系中存在的一些弊端

　　由于每个教师所面临的问题一般集中在不适应学校现实环境方面，初任教师感到自己并未做好担任教师的专业准备，由此产生了强烈的职业焦虑和无助感。

　　四、幼儿园新教师角色适应的途径

　　（一）加强学校的学习管理和就业指导

　　为了让幼儿园新教师尽快进入教师的新角色，学校应该加强学生的学习时间管理，促进学生充分有效地利用时间这一重要资源，发挥学生的知识和技能。首先，要严格课程考核制度；其次，要加强对学生专业实习环节的管理，防止走过场；再次，要对毕业生进行一定的就业教育，帮助他们从心理、观念角度做好职业角色适应的准备。最后，建立幼儿导师制度，固定地由一两位有教学经验和学生管理工作经验的教师负责对其教学工作、班主任工作和实习工作进行指导，传授相关的知识经验和对某些情况的处理技巧等。

　　（二）岗位适应的重要因素

　　在不断适应教育工作环境的过程中,初入职幼儿园教师的主体认知和心理感受影响着岗位适应的质量。其中,入职境遇、职业认同、专业技能和活动安全是影响幼儿园教师岗位适应的重要因素。规范入职岗位管理、加强岗位适应指导、改进教育实践模式、提高岗位适应能力是幼儿园教师岗位适应的基本保证。

　　（三）角色的进入：将教师的人格魅力发挥到极致，要求以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。教师扮演的"知识传授者"角色,如今已不能适应创新教育的要求。因此,教师必须找准角色定位,实现角色转换进行研究。

　　（四）完善知识结构，提高专业素质。  幼儿园新教师要完善知识结构，提高专业素质，这就需要新教师做好主客观努力，之所以完善自己的主要原因如以下所示：

　　1．主观上

　　(1) 丰富本体性知识。新教师要丰富自己的学科知识，掌握全面的社会科学与自然科学相融合的文化知识，多涉猎各方面知识；

　　(2) 增强条件性知识。新教师在职前和在职时要充分利用学校或园所资源。充实自己的专业理论知识，要形成继续学习幼教理论的意识。

　　2．客观上

　　学校要提供条件丰富学生的课余知识，提高学生文化素养。为了除去幼儿师资培训体系的弊端。 幼儿教育院校在课程设置上要理论课与技能课并重，同时给学生安排一定的专业实践，让学生根据具体情况进行一定的专业社会实践。幼儿园要组织新教师学"规程"，新教育观念，熟悉幼教新动态。同时对新教师的教育计划给予具体指导，提高新教师指定计划能力及层层分解目标的能力，增强目标意识。必要时园长或有经验的教师要帮助新教师树立"目标在前，活动在后"的观念，避免新教师对自己一日活动评价过于重视细节而忽视整体的弊端，使新教师对自己的教育行为效果形成正确观念。

　　经过本文对幼儿园新教师角色适应问题的一系列分析，我们可以对症下药，努力尽快让新教师进入新角色，从而对我国幼儿进行良好的教育，促进良性的幼儿教育事业的发展。

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