论文：浅谈情感体验在幼儿音乐教育中的研究与实践(2)

　　俞梅丽词，王瑜珠曲的《摇篮曲》，"星星睡了，月亮睡了，天上白云不动了，虫儿不叫了，小鸟不飞了，小宝宝睡着了。"我边用抒情、安静的歌声唱着这首歌，边在蓝底色的画纸上画出睡着的星星、月亮、白云、虫儿、小鸟、小宝宝。小朋友看这幅美丽的图画，很快理解、学会了这首歌，并在教师的引导下用柔和、连贯的声音唱出了摇篮曲的意境。学《欢乐颂》时，我让幼儿听着歌词作画，通过他们自己所作的富有童趣的画面理解内容，体验其中的情感，同时学会用跳跃的声音演唱。

　　2、情景表演中理解歌词、体验情感，产生愿望。

　　教授歌曲《火车开了》时，我将歌曲作为背景音乐播放，我先来充当火车头，请幼儿一个接一个扮成火车车厢状，我与孩子们共同游戏，待幼儿稍微熟悉后，我请他们当火车头，于是孩子们了此不疲地置身于《火车开了》的音乐中，一遍又一遍的聆听，一次又一次地戏玩，这样，孩子们在不知不觉中就自己学会了歌曲，达到了润物无声的境界。同时，在优美的旋律中，幼儿的听辨能力得到培养，对音乐的敏感性也得到加强。

　　3、用故事、游戏等方式让幼儿充分理解歌曲，产生想表达的愿望。

　　学习歌曲《小红帽》时，我先给孩子们讲述故事，再激昂地范唱歌曲。孩子们有愿望但演唱还有难度时，我就让孩子们拎着篮子扮成小红帽，一边游戏一边学歌，孩子们一边游戏，一边投入愉快地跟唱着，不久就学会了。和家长离园后，走在回家的路上，走着走着，就唱起了这首歌，有时情不自禁还表演上了。这情形、这表演，着实让家长感动了一番。

　　三、对歌曲进行艺术上的处理许卓娅老师说："唱歌的感染力，不仅仅是体态，更重要的是演唱者的声音表情，即是否掌握了用歌声表达感情的知识和技能。"为此，我除了要求孩子清晰地唱出歌曲的每个字外，还要求他们用歌声把歌曲的内涵表现出来，具体就是对歌曲作一些艺术上的处理：

　　1、对歌曲进行连、断、跳音的处理。

　　教师在范唱时首先把一首歌曲演唱得淋漓尽致，让幼儿充分感受到歌曲的魅力。在演唱中教师适时引导，有时可用对比的手法让幼儿明白为什么要这样唱的道理。如唱《小孩了不小歌》，小孩不服小的愿望一定要用断音的唱法才能表现出来。唱《海》时则用柔和、连贯的声音去表现月光下大海的美丽景色。唱佚命词曲的《小鸭子》时，整首歌主要用跳音唱法表现小鸭玩耍的愉快的心情，而在"摇一摇，摆一摆"处则用连音唱法，才能表现小鸭子舒畅的心情。演唱《小星星》这首歌曲时，表现欢乐时采用跳音唱法唱，处理安静时则用连音的唱法唱。

　　2、力度上进行强、弱变化的处理。

　　歌曲《大雨和小雨》，要求幼儿根据歌词内容唱出力度的变化，唱大雨时强些，唱小雨时弱些。《大鞋和小鞋》中第一段唱大鞋时，力度强些、音质长些、丰满些，唱第二段小鞋时，力度要弱些、短促些，须有弹性。这种处理方法，是和谐中的变化，有一种美感，所以还要有适当控制，并有很好的听力。

　　3、进行快、慢处理歌曲《勤快人和懒惰人》，演唱第一段时，速度快些，表现出活泼、轻快、勤快人的形象，第二段速度则减慢，而且越来越慢，表现出懒惰人的动作形象。演唱《迷路的小花鸭》第一段时，用稍慢的速度表现小鸭独自一人时的悲伤，唱二段时，用稍快、跳跃的方法表现得到帮助后的欢畅心情。

　　铃木镇一说："音乐世界里的声音充满了生命的美好情感，它与单纯的声音完全不同，正是音乐的存在使我们的世界变得更加美好。"让我们和所有的音乐家一样，关注音乐、重视并体现音乐中的情感因素吧。