论文：浅谈托班运动的情景化创设

　　托班孩子活泼好动，喜欢探索，他们情感外露，喜欢模仿，2-3岁幼儿已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，但是他们的动作仍然不够协调和平稳，大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班幼儿的这些生理．心理特点要求托班的运动有较强的活动性、模仿性和趣味性。这些特性都需要老师在设计和组织托班运动活动中要创设情境，通过与情境的互动推动托班幼儿动作的发展。

　　情景化体育活动是一种重运动过程、轻结果的活动，游戏的过程能使托班幼儿情绪愉快，运动潜能得到开发，使小年龄的孩子们沉静在童话般的情景中，既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。创设生动有趣的运动情景能引导幼儿带着任务、有目的地、情绪愉悦地进行运动练习。

　　那么我们托班的教师如何在体育游戏中创设情景呢？如何在情景中激发幼儿运动的兴趣呢？让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的身心健康呢？在我们自己的教学实践活动中，在和同行的研讨交流下，在观摩姐妹园的活动中，以及有关教学专家的的指导下，我就2-3岁幼儿体育游戏活动中情景的创设进行了实践研究，总结了一些初步的经验与感悟同大家分享。

　　一、运动情景的创设要符合托班幼儿的年龄特点。

　　2-3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们根据幼儿这一特点，在运动中投放了许多童趣的材料，引起他们注意。比如可爱的卡通动物，会发出声音的器材、颜色鲜艳的物体，以及幼儿常见又熟悉的生活物品等。

　　同时2-3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。所以通常在设计的活动时常以小动物来贯穿整个主题，把整个运动变成了一次次的游戏活动。并以小动物的口吻让幼儿了解玩法，使单调无聊的练习变得有趣而生动，让孩子带着角色参与活动。比如这次的《新年礼物》这是一次关于两手两膝着地爬的集中体育游戏活动。我们采用了托班幼儿喜欢而熟悉的小乌龟形象设计活动并创设相应的情景。通过"爬过各种障碍物获得新年礼物这个情景"让幼儿练习手膝着地爬的动作。在活动中教师以"乌龟"妈妈的身份参与活动，和孩子们一起外出散步游戏，这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进行情感交流和沟通，也更有利于活动的顺利开展。孩子们在有趣的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，真正做到玩中学，学中乐。

　　二、情景的创设要满足幼儿不同的发展水平幼儿的年龄差异是不容忽视的一个前提，同一个年龄层次的孩子中也会有不同能力，他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。游戏情景的创设要满足托班幼儿的需要，使孩子们的模仿力、表现力、动作和情感都在活动中得到自然而然的发展。所以不适宜的情景会直接影响到孩子的运动兴趣和运动能力，也影响着孩子的心理因素。所以要特别注意材料的提供是否充分体现了个体差异，是否使每个孩子得到真正的发展。也就是情景的创设要满足不同层次幼儿的需求，使得不同发展水平的幼儿在原有的情感与动作上的都得到发展。在平时的户外活动的情景创设中，我们充分考虑不同孩子的需求，比如在玩球活动中我们除了在数量上满足每一个幼儿以外，还考虑到个别差异，提供大小不同的篮球架，高低不同的篮球架，让幼儿根据自己的能力兴趣在情境中活动。还有这次的户外运动《巧虎运砖》也在情景的创设上充分考虑到了不同发展水平的幼儿运动的需求。老师为孩子创设了三条不同的运动路径，并且通过不同的材料的组合摆放设置了三种难度，创设了不同宽度的"小路"、不同大小的"山洞"、不同坡度的"山坡"、 提供了不同大小的砖头。幼儿可以根据自己的兴趣需要与动作发展水平，自由的选择适合与喜爱的情景路线参与活动。在丰富有趣的情景中自由运动，幼儿自然而然的练习了推独轮车的运动技能，感受到了在推独轮车经过各种障碍物的感觉，既发展了身体协调能力，同时感受到了体育游戏的快乐。

　　三、情景的创设要切合托班幼儿的生活经验托班幼儿的思维是以直观形象思维为主的，他们的活动是以生活经验为基础的。所以要使幼儿全身心地投入到活动中，教师就必须创设切合幼儿生活经验并为幼儿熟悉的情景，来激发幼儿主动参与的欲望。我们经常利用孩子生活中常见的一些物质材料与环境，就可以创设出精彩的户外运动情景。比如我们直接让幼儿自由地在沙地、草地、水泥地上走走、 跑跑、跳跳……在这样宽松的氛围中，幼儿自然而然地发展锻炼了自由跑的动作，感受到了在不同地面上活动的不同感觉。没有华丽的场面，没有花哨的器械，也没有烦琐的场景，但是带给孩子的却是不同的体验与感受。平时孩子休息的长椅可以成为孩子手膝着地爬过的小桥；喜欢玩耍的软体玩具是孩子扮演蚂蚁翻过的小山；长长的纸箱变成了小山洞；走廊地面上的各种标示是孩子喜欢的走迷宫，宽宽的长方形是运动中孩子需要穿越的小河；长长的垫子成了小乌龟爬过的草地。所有的情景创设来自幼儿的生活，又便于幼儿活动，更能有效达到教学目的。同时我们也充分考虑到户外幼儿自由运动的需要，我们划分了运动区域：小山坡、跳跃区、攀爬区、车类区，多动能区，在这些区域中有既有大型的运动器具，如多功能区的大型玩具、动物滑滑梯，钻爬区毛毛虫。还有灵活多样的小器材，如车类区的独轮车、滑板车、小汽车；球类区的足球架篮球架等。这些色彩艳丽的运动器材，吸引了幼儿自由的探索，激发幼儿与环境、材料的互动，在自己喜欢的情境中，独自或者结伴开展各项活动。此外我们在每个区域中又提供了丰富的自制材料，如教师自制了水果沙包，小动物尾巴等，在跳跃区内自制了触跳网供幼儿原地纵跳触物，提供了水哑铃，让幼儿练习负重走等，在投掷区自制了小熊纸盒、小动物拖车等，在钻爬区提供了动物娃娃家、彩色糖果等。丰富的活动材料，贴近幼儿的生活经验，又给了孩子们充分选择的余地。为了更好的吸引托班幼儿的注意力，在情境创设和材料的摆放上一定要体现直观性。这就需要我们利用区域内的每个角落，器械的摆放于情境创设相结合，使主题情景性更为明显。