论文：浅谈大班幼儿的写生教学(2)

　　大班幼儿选择写生题材，可以让孩子们选择自己感兴趣的写生内容，或教师根据幼儿已有写生能力，有目的、有计划的选择写生内容。写生的题材大概可以从以下几个方面进行选择。

　　①、常见植物的选择（如柳树、玉兰、滴水莲、向日葵、富贵竹，或幼儿园内、班内常见的有明显特点的植物）

　　②、特点静物的选择（如鞋子、衣服、花瓶、玩具、藤椅、建筑、或有特点的水果火龙果、菠萝、或切开的水果等有趣的静物）

　　③、人物写生的选择（父母、爷爷奶奶、老师、好朋友或有特点的职业人物警察、环卫工人等幼儿熟悉的人物）

　　④、临摹大师的作品（如梦、椅子、向日葵等有代表性的大师作品）

　　⑤、传统年画的写生（门神、兔爷、连年有余等生动有趣的年画）

　　2、大班幼儿写生题材的选择应遵循以下原则

　　①、先熟再生的原则

　　②、先易在难的原则

　　③、先简再繁的原则

　　④、先静再动的原则

　　（二）实施科学的指导方法

　　1、适当的引导，帮助幼儿学会观察。

　　写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的写生作品。儿童观察事物时不会向按成人一样从上到下,从左到右地按顺序观察的，他们有自己的观察模式,这些观察模式是不会为观察顺序和观察细节所改变的。所以我们带幼儿写生时根据写生内容的不同引导幼儿观察的方法也有所变化

　　①、单个植物、静物的写生观察

　　单个物体的写生，教师一般先让幼儿感知整体特征，然后进行局部观察，之后不同角度对比，最后是细节呈现的引导。如绘画《一个花瓶》可以引导幼儿："你看到的花瓶是什么样子的""花瓶上有什么""从你的角度看见能看见花瓶的什么""仔细看每个图案是什么样子的"通过这样几个有序的问题，帮助幼儿提升了观察的经验。当然画《自行车》这样复杂的静物时还要重点让幼儿感知各部分的连接关系，先主要结构，再次要结构，也可以通过不同角度的照片让幼儿感知同一辆自行车在不同角度看是不一样的。

　　②、各种组合的写生观察

　　幼儿一般对物体之间的关系很少注意，尤其是物体的前后关系。他们常常会将前后置的东西画成一个个并 置的画面，所以在幼儿组合写生活动中要特别注意这一问题的解决。当幼儿有一些写生观察经验时，教师要在布置所绘静物体时特意安排两个前后置并重叠的相同静物体的写生作业。如绘画《一双鞋》时可以引导幼儿观察"这两只鞋的大小看起来一样吗，为什么会不一样？为什么看不见另一只鞋的鞋带？从你的角度看那里被挡住了？ 通过这样几个有关空间位置的问题，让幼儿注意到前后现象所表现出的近大远小，遮挡关系，帮助他们确立起初步的空间上的认识。

　　③、人物的写生观察

　　幼儿对人是熟悉的，他们在生活、学习环境中都能观察到人，所以幼儿画人也是有浓厚兴趣的。但是为了让幼儿更好的关注细节，开展人物写生前讨论了"我们的身体有哪些能够弯曲、活动的关节？" "五个手指头除了长短、粗细不同外还有什么不同？"最后他们找到了大拇指只有两处能弯曲，而其余 四个手指却都有三个指关节，所以能弯三处。 当然在表现手的时候凭借着对关节的理解，孩子们生动的表现了人物手部的细节。

　　2、适宜的要求，支持幼儿开始创作。

　　幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，如："看一看，想一想从你的角度画应该怎样用画纸？你最先看到什么就画什么？写生就像画画，从你的角度你看到什么就画什么？仔细观察还有一些美丽的花纹，如果有时间可以把那些花纹也画出来。"这样的要求能够支持幼儿更快更好的进行创作。同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。

　　3、适时的鼓励，满足幼儿心理需要。

　　事实上是把立体的物体表现在平面的纸上，是有一定难度的，所以要鼓励孩子大胆尝试，只要孩子敢于动笔就是一种了不起的创造。但要引导孩子首先应该把眼前的实物画好。对已有创作中好的部分进行肯定，让他们大胆地画，即使幼儿说自己画错了也不要紧，要引导幼儿将错就错，适当的添加线条进行修改。要让幼儿觉得自信，觉得没有好与坏，对于错，因为我们只是在表现自己看到的部分。

　　4、适度的指导，激励孩子的创作热情。

　　有时一些幼儿选择的角度比较难，创作时会遇到一些困难，当孩子左顾右盼，不知所措时教师要及时指导，告诉幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果某一部分被遮挡住了，看见多少就画出多少，看不见的部分就不画了。你画的是全班最难画的角度，真了不起，坚持，老师相信你一定能完成。如此及时的指导一定能极大的激发幼儿的创作热情，并激励他坚持完成创作。

　　另外，一些幼儿幼儿由于观察时不够仔细，在完成基本画面后，就不能够继续深入了，此时教师也应及时的指导。如在画自行车时：可以引导不能深入的幼儿：看看轮胎是充满气的，还是瘪瘪的像一条线？轮胎上有什么花纹吗，看看自行车还哪有花纹，自行车的链子是什么样的？也可以让幼儿走近看看，摸摸。让幼儿发现心得创作细节，从而激励起幼儿新的创作热情。