论文：少儿科学幻想绘画指导策略研究(2)

　　3．1　欣赏作品，激发兴趣3.1.1　搜集作品，奠定基础科幻画作品是让学生了解科幻画内涵和激发学生学习兴趣的物质基础。在教学中，教师(学生也可以)要注意搜集一些优秀的科幻画作品。这些作品可以是图片，也可以是学生创作的原作。作品的来源可以从网上下载，也可以是本校以往学生创作的作品。从2002年开始，每年均有一次全国性(各省、市也有)的科幻画评选展示活动，如条件许可，可以前往比赛地参观并拍摄一些优秀的科幻画作品照片。这些作品一方面可供学生欣赏，另一方面还可为今后指导学生对科幻画主题和表现手法的选择提供一个很好的参考资料。

　　3.1.2　欣赏作品，理解本质在教学中，教师要将平时搜集到的科幻画作品进行直观展示(如果是图片可以用实物投影仪则效果更佳)，让学生欣赏、质疑，教师同时作适当的讲解。例如，欣赏《能升降的房子》(见图1)这幅科幻画：这幅作品是我校六⑷班林亦男同学创作的(曾获得第20届青少年科技创新大赛科幻画比赛省级一等奖，全国三等奖)。去年夏天，她从电视的报道中，知道了我国沿海各地因遭受暴风雨的袭击，许多房子被无情的洪水冲倒，感到十分的伤心。她想，如果能制造出一种"能升降的房子"，这种房子一旦遭到洪水的威胁，它就能自动上升一定的安全高度，远离洪水；洪水一旦退了，它就会自动下降成普通的住房，那该有多好啊！从画面中间，我们可以清楚地看到有一根粗大的弹簧，弹簧下面是三个呈三角形形状的轮式柱子和汹涌的洪水，弹簧上面画的是安然无恙的普通住房……接着，我引导学生质疑，有的问道："这种房子是怎么建成的？"有的问道："这房子为什么能够升降？"……最后我们得出结论：因为这种房子是应用弹簧能伸缩的科学原理建造的，是一种具有高科技含量的房子，所以它能升降而不会被洪水冲倒。也就是说，科幻画是指在画面或该作品的创作说明中，能体现出所运用的科学技术或原理的想象画。这也是科幻画与神话、迷信、童话、一般想象画的本质区别。就这样，学生一下子就明白了科幻画创作原来是这么一回事，从而消除了学生对科幻画创作的神秘感。

　　3.1.3　灵活多样，激发兴趣"兴趣是最好的老师"。兴趣是学生学习、创新的动力。只有学生对学习科幻画产生浓厚兴趣，积极、主动地参与科幻画活动，才能获得良好的学习效果。在教学中，我除了让学生欣赏大量的、不同题材的、不同表现形式的科幻画作品外，还采取了以下三种方式，来激发学生学习科幻画的兴趣。一是给同学们讲述国内外许多学生的科幻画现在已经变成现实的故事。如：上海的杨浦、南浦大桥就是桥梁专家看了学生的科幻画作品后设计出来的故事；美国等国家现在已经把同学们喜欢描绘的火星、金星探测器成功地发射到太空的故事等。二是开展"我是未来……设计师"、"未来的……"等一系列主题讨论活动来激发学生的学习兴趣。三是带领学生参观科技馆，观看科技小制作、小发明的图片或实物展览等。

　　3．2　走进生活，选定主题3.2.1　拓展思维，寻找问题世界，特别是未来世界，五彩缤纷，包罗万象。然而，在科幻画教学中，经常会发现学生的科幻画作品主题内容类同现象相当严重，其中最多的就是画未来太空和海底探险，好像科幻画除了画太空和海底之外，就没有其它的题材。针对这种情况，带领学生走进生活，大量接触实际事物和具体环境，引导他们对自然、社会现象的观察，了解生活中一些有关的科技知识，以此来拓宽科幻画内容就显得尤为重要。

　　"孩子的想象经常是在他生活经验的基础上。"[6](P.33)在教学中，我引导学生走进生活，从自己身边的事物开始观察，鼓励他们采用"更现代化"、"更理想"的标准去大胆质疑。如：①在生活中，你认为哪些产品不够"现代化"？哪些地方可以再改进？②你知道有哪些问题人类目前无法解决？③未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利？……学生在观察、体验生活过程中果真发现了许多问题，可归纳为：环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等。每个问题都可逐级再分成许多小问题，科幻画的主题内容也就在学生的一个个"胡思乱想"的问题中产生了。

　　3.2.2　因人而异，确定主题每位学生的文化知识水平、兴趣爱好都不尽相同。在广泛的科幻画题材中，教师要有意识地指导学生根据自己的实际来选定科幻画主题。如：林雨萌同学的父亲在市交警大队工作，家里有很多有关交通的书籍和图片，她自己平时非常喜欢探究交通问题，对交通知识的掌握也比较多，所以我就指导她从交通这个方面来进行选题，最后创作的作品《未来的城市交通》荣获莆田市少儿科幻画比赛一等奖。当然，在指导选题的过程中，教师更应尊重学生的选择，也许你不经意的一句话就可能影响他的一生。

　　3．3　交流方案，解决表现3.3.1　讨论交流，选取方案由于学生的年龄、知识面以及兴趣爱好和特长都存在着差异，对待同一个问题，有着不同的解决办法。而讨论交流能够丰富学生的认识，又是互相学习、取长补短、共同提高的好方式。所以，我在学生选定主题后，安排了讨论交流这个环节，这时，学生大脑会高度亢奋，畅所欲言，争论激烈，解决问题的好办法会层出不穷。例如：吴超同学原来选定的主题是"废气回收站"，原想是让这个"回收站"把大气层中的"废气"(有害气体)回收后进行贮存，从而达到净化空气，保护环境的目的。但是，在讨论交流的过程中，有的说："世界上每天排出那么多的'废气'，收集时间一长，'回收站'万一容纳不了，怎么办？"有的说："可以象压缩饼干那样压缩它。"有的说："'回收站'存贮那么多的'废气'，如果发生泄露，后果岂不是更可怕？"有的说："如果能将'废气'经'处理'后转变成'新鲜空气'，那该有多好啊！"……同学们纷纷发表自己的看法，最后一致认为：在回收"废气"的同时，将"废气"进行"处理"转变成"新鲜空气"后排出，转换过程中产生的"能量"用来发电，造福人类。于是产生了《废气收集处理中心》(见图2)，后来该作品参加第20届福建省青少年科技创新大赛科幻画比赛荣获二等奖。