论文：浅谈情景教学法在闽南语教学活动中的运用(2)

　　三、表演情景模仿是幼儿的天性，每个幼儿都有较强的模仿能力。当幼儿在积累了一些闽南语单词和对话之后，我们便在幼儿生活经验的基础上为儿童创设适宜的表演情景，让幼儿参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时，提高了运用闽南语的语言能力。

　　表演情景包括小品表演、故事表演、歌曲表演等。如：每天的区域活动中，创设闽南童谣表演角有几段闽南童谣作为幼儿操间表演的音乐，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼儿参与说童谣、念童谣、表演童谣的活动。

　　如：歌表演《天黑黑》，教师制作了形象生动的图谱、投入了锄头、老太婆帽、老爷爷的白胡须、图片泥鳅等丰富的表演道具。为了让幼儿更进一步地掌握《天黑黑》这首曲子，教师通过用讲故事帮助幼儿理解歌曲内容、看图谱学唱歌曲、模仿人物的情景表演等多种形式的教学手段。使幼儿在诙谐幽默、轻松愉快地学习氛围中用闽南语朗读儿歌、用闽南语演唱歌谣。孩子们被闽南语的独特魅力深深地吸引和感染，个个踊跃地参与到每一个教学活动中来，大家争先恐后地用闽南语回答教师提出的问题，日常生活中也常常能听见孩子们用闽南语叽哩呱啦的谈论着他们的所见所闻……，渐渐地我们发觉，孩子们已经悄悄地走出了会听不会说闽南语的尴尬境地。表演情景的学习方式给幼儿带来了欢乐。他们表演得非常认真可爱，歌谣既得到学习和巩固，同时也锻炼了幼儿的艺术表演能力。表演情景的活动刺激和强化了幼儿的主动参与，自主习得，想象创作，不仅是对学习内容的再现，更是对所学知识的再创造。

　　总之，情景教学法法创设具体直观的形象情境,能帮助幼儿正确理解闽南方言，满足幼儿的好奇、好问、好动的心理特点,为其提供了模仿、游戏、交流的条件，还符合幼儿的心理需求，它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围,能有效激发幼儿学习闽南语的兴趣。幼儿在听听说说,唱唱跳跳,动动玩玩中,兴趣盎然地学习闽南语,不仅愉悦了孩子们的情感,更提高了幼儿闽南语的运用及交往能力。让我们一起努力，悉心守护幼儿，为他们创造更好的闽南语语言环境，让幼儿能更好的掌握闽南语，传承闽南语文化。