论文：幼儿园科技探索室环境创设的探索与实践(3)

　　又如，同样是水的主题，，我们在探索室提供了不同层次的材料，让不同年龄的幼儿开展主题活动：如：小班幼儿的年龄小，知识经验较弱，我们为幼儿提供一些常玩的玩具，有小汽车、玻璃球、海洋球、彩色积木、塑料小篮、小纸船，让幼儿在与水的嬉戏中发现水的流动等特征，进而发现不同玩具在水中的沉浮现象，激起了幼儿再次探索的兴趣和愿望。中班的幼儿喜欢亲自尝试，已具备一定的操作能力。在"溶解"活动中，我们为幼儿准备了杯子、固体饮料、热水、凉开水、小勺等。活动时，孩子们自制饮料-- 在冲冲泡泡喝喝中，领悟"冲饮料"的方法，发现溶解的现象。大班幼儿有一定的观察能力，善于感觉到周围事物变化的规律，并能发现问题、提出问题，主动寻求解决问题的答案。在探索"沉与浮"的活动中，我们让幼儿通过"使沉下去的东西浮起来，让浮起来的东西沉下去"，在几多的操作、探索中，幼儿初步理解了物体沉与浮的现象。

　　四、对科技探索室的实践思考随着科学发展、科技的进步，我们认为：科技探索室还应该配备电脑、或多媒体网络系统。利用电脑模拟可以把一些我们难以用言语、静态图示表达清楚的现象转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化。有利于幼儿认识大千世界及周围事物，掌握粗浅的科学知识。我们还可以利用电脑进行科技教育活动的资料积累和储存。

　　幼儿园科技探索室的环境创设，在专家指导、幼儿园实践的过程中，随着幼儿的兴趣点、主题的发展而不断地进行充实、完善。如何最大有效地发挥科技活探索室的教育、环境的作用，还有待我们进一步的学习、探索。